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- - 《琵琶行》实用教学教案 一、教学目标 、积累文学常识 2、欣赏诗中运用描写音乐的语言； 3、品味意境，体味情感； 4、背诵课文。 二、教学重难点 1、赏析诗中的音乐描写； 2、引导学生抓主旨句， 结合诗人和琵琶女的人生遭遇， 体会诗人思想感情， 分析人物形象。 三、教学方法 诵读 自主学习 合作探究 四、课时安排： 4 课时 第 1 课时 一、导入新课： 课前用 PPT播放“高山流水” 音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片，自动播放），营造气氛。 导语：音乐是人类最富于灵性的创造， 它通过几个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲， 以表现丰富多彩的人生体验， 抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。 刚才我们听的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。 今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。 二、作者简介 白居易（ 772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世， 强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导 “新乐府运动” ，主张“文 章合为时而著，歌诗合为事而作” ，是新乐府运动的倡导者。所作 《新乐府》、 《秦中吟》 ，与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。 长篇叙事诗《长 恨歌》、《琵琶行》 则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 三、写作背景 白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。 外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之 争日益加剧， 整个社会的政治经济日渐衰微， 人民生活困苦不堪。 白居易早年避 乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年，跟 拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡， 长安城顿时一片混 乱。白居易当时任东宫赞善大夫， 是个陪侍太子的闲职不能过问朝政， 但他压抑 不住自己的愤怒， 上书请求缉捕凶手， 终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。 对 于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。 他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。 四、白居易生平与诗作 时期 生活特点 诗歌特点 前期 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请 以讽喻诗为主。 代表作 （从入仕到贬江 命”“兼济天下”的宗旨。 品为《卖炭翁》 州司马以前） 后期 是他“独善其身” 的时期，揉和儒 以闲适诗和感伤诗为 （即自贬江州司 家“乐天知命”道家“知足不辱” 主。感伤诗：《长恨歌》 马到死） 和佛家“四大皆空” 来作“明哲保 《琵琶行》 身”的法宝。悔恨“三十气太壮， 闲适诗：《赋得古原草 胸中多是非”。 送别》 五、解题 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异， 常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自 由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓 的长篇叙事诗。 六、整体感知，疏通读音 1、学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词； 2、播放朗读视频（ PPT），初略感悟，正音。 湓浦 p?npǔ 铮铮然 zhēng 商贾 gǔ 悯然ｍǐｎ 憔悴 qi áo cu ì 转 徙 xǐ 恬然 ti án 谪 zh? 浔阳 xún 荻花 dí 声声思 sì 捻 ni ǎ n 霓裳 nícháng 六幺 yāo 迸 bang 裂帛 bó 虾蟆 hámá 红绡 xi āo 钿头 di àn 银篦 bì 阑干 l án 呕哑ōuyā 嘲哳 zhāo zh ā 3、齐读课文 七、解读序言 要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。 掌握序言中重点文言字词： 1、左迁：降职（补充：右迁，升职） 2、 明年：古义：第二年，今义：今 年的下一年。 3、命酒：酒，名词活用为动词，摆酒； 4、因为：因此创作，为动词，写作， 创作 5、长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子 6、歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌 7 、命曰：命，名词作动词，命 名，题名 序言作用：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。 第 2 课时 走进诗文 理清思路 整体把握 一、齐读诗文，熟悉课文。 二、利用课文注解，梳通文意，思考问题： 问题（ 1）诗文按什么顺序写？请理