人教版九年级物理全册教附教学反思板书设计：第18章第2节 第2课时 额定功率及其计算.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 第2课时 额定功率及其计算 教学目标 知识与技能 能结合实例，说出用电器铭牌上的额定电压、额定功率所表示的含义。 能区别额定电压和实际电压，额定功率与实际功率。 会利用电流表和电压表测量用电器的功率。 过程与方法 观察用电器的铭牌或相关信息，了解与用电器有关的参数。 通过科学探究电功率与用电器中电流（或电压）的关系。 情感态度与价值观 通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度，激发学习物理知识的兴趣。 关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。 教学重点 电功率的简单计算。 实验研究电功率的问题。 教学难点 额定电压和实际电压，实际功率和额定功率的区别。 灵活运用所学的知识解决简单的电功率问题。 教具准备 学生电源、小灯泡、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线、规格不同的普通照明灯泡、多媒体课件。 eq \o(\s\up7(),\s\do5(教学过程)) 新课引入 演示：按照如图所示的电路连接好，来回的调节滑动变阻器的滑片，让学生小灯泡亮暗的变化？ 进一步的延伸拓宽，你知道引起小灯泡亮暗变化的因素有哪些？小灯泡在什么的情况下工作，寿命才长一下？学生质疑？从学生的疑惑在导入新课。 合作探究 探究点一 额定功率 额定电压 提出问题：通常我们说这个灯泡的电功率是40 W，那个电烙铁的电功率是60 W，并没有明确地指明电压。在不同的电压下，同一个用电器的电功率总是一样大吗？学生议论纷纷，各执己见。 实验1：取一个标有“2.5V 0.75W”的小灯泡，让学生根据如图甲所示的电路图，连接实物图乙，连接好实物图后，移动滑片，使小灯泡两端的电压为2.5V，记下电流表的示数，并观察记录小灯泡的发光情况。 再分别移动滑轮，使实电压表的示数为2V和3V时，记录下电流表的示数和小灯泡的亮暗情况。 问题1：从实验所记录的数据中，根据自己的理解，能否分析这些数据哪些是额定电压、实际电压、额定功率、实际功率？ 问题2：根据你的理解，说出什么是额定功率、额定电压。 以组为单位阐明小组的观点，其他组不同意见的再加补充。 总结： （1）实验中小灯泡两端的2.5V、2V、3V为真实所加的电压，故它们是实际电压，对应计算出的功率为实际功率； （2）当小灯泡两端的所加的实际电压为2.5V时，此时小灯泡正常工作，此时的电功率为小灯泡的额电功率。 归纳总结： （1）额定电压：用电器正常工作时的电压叫做额定电压； （2）用电器在额定电压下工作时的功率为额定电功率； （3）用电器实际所加的电压为实际电压，实际电压下的功率为实际功率。 实验2：取“220 V 40 W”和“220 V 15 W”的两盏灯泡，将它们并联接入电压为220 V的电路中。观察两只灯泡的亮暗。（接入前先让学生猜想：可能是哪一盏灯较亮？） 实验3：取“220 V 40 W”和“220 V 15 W”的两盏灯泡，将它们串联接入电压为220 V的电路中。（接入前先让学生猜想：可能是哪一盏灯亮？） 实验总结： （1）两盏灯都正常工作时，40 W灯比15 W灯亮，此时两盏灯的实际电压都等于额定电压，两盏灯的实际功率等于额定功率。 （2）两灯串联接在220V的电路中时，15 W灯比40 W灯亮，因为此时15W灯泡的实际功率大于40W灯泡的实际功率。 归纳总结： U实与U额的关系 P实与P额的关系 U实＝U额 P实＝P额 U实＜U额 P实＜P额 U实＞U额 P实＞P额 知识拓宽1：电功率的两个推导公式：①根据欧姆定律，将电流I代入电功率公式P=UI=U=②根据欧姆定律可得U=IR，将电压U代入电功率P=UI=I×IR=I2R。故电功率的也可利用公式P==I2R计算。（但这两个公式只适用于纯电阻电路，即将电能全部转化为热能的用电器，如电炉子、电饭锅等均属于纯电阻电路。） 知识拓宽2：根据用电器（特指纯电阻用电器）正常工作时的电压和电功率，结合公式P=得出电阻，从而计算出这类用电器的电阻。 探究点二 额定功率的有关计算 活动1：出示课件，展示问题。 典例剖析1：小滨对家中的豆浆机非常感兴趣，于是，他收集了如下信息：如图甲是豆浆机的工作原理图，其中电动机是用来带动刀头将原料进行粉碎打浆的，额定功率P1=200W；R是加热电阻．额定功率P2=1100W．图乙是此豆浆机做一次豆浆时的工作信息，请你根据信息解答以下问题： （1）豆浆机正常工作，打浆时的工作电流；（2）豆浆机加热电阻的阻值；（3）豆浆机正常工作做一次豆浆，总共消耗的电能。 思路导引： （1）豆浆机在工作过程中分为几个阶段？哪几个阶段？ （2）从豆浆机工作过程信息表中，分析出每一阶段对应的功率和时间。 变式训练1：一个“220V 800W”的电炉，正常工