幼儿音乐素养培养的研究与实践.pptVIP

把真善美的种子植入幼儿的心田  ——幼儿音乐素养培养研究与实践 办园理念： 把真、善、美的 种子植入师生的心田 校园文化： “温暖”校园 每个孩子心里都有一颗美的种子。幼儿在艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 《指南》中将艺术领域分为—— 感受与欣赏、表现与创造 什么是音乐素养？ 是指音乐艺术的修养，包括音乐意识、 音乐兴趣、音乐知识、音乐能力、音乐品质。 什么是幼儿音乐素养？ 是指在一定理论的引领下，通过有目的、 有计划、有步骤的歌唱、韵律、器乐、欣赏 等形式，培养幼儿音乐意识、音乐兴趣、音 乐知识、音乐能力、音乐品质的活动。 幼儿音乐素养培养的原则 一、目标性原则 在活动中有目的、有计划地创设教学环境。幼儿在教师的指导下主动、独立地获取信息，培养自主探索的技能和习惯，促进音乐素养的发展。 二、趣味性原则 注重激发幼儿主动探索的兴趣；注重保护幼儿对音乐的喜爱和热情，利用音乐本身的魅力唤起幼儿学习的主动性；利用生动形象的环境和教具、学具，让幼儿在愉快的氛围中探索和学习。 三、有序性原则 遵循幼儿年龄特点，合理安排活动目标，实现阶梯式上升，坚持由易到难、由简到繁，逐步深入地引导幼儿进行一系列的音乐探索活动，使他们在原有的基础上层层递进，不断进步。 四、层次性原则 根据幼儿的年龄特点、个性、能力等方面的差异，充分了解幼儿的需要，在活动设计中体现多层次的表达、表现，多层次的探索思考，使活动适合各种幼儿的发展需要。 五、实践性原则 在活动中，让幼儿亲身感受、自主探索与发现，激发幼儿表达和创作的欲望。在音乐中陶冶情感，在探索中激发创造意识，在表演中发展艺术感受力和表现力。 《指南》中的具体做法—— 1、为幼儿创设丰富的艺术环境。 2、引导幼儿艺术欣赏时关注事物的外在形式特征，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界。 3、创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。 幼儿音乐素养培养的策略 策略一： “全方位”音乐环境熏陶 1、某一环节开始或结束时的“指挥” 2、讲述交流时的“背景” 3、完成任务时的“定时器” 怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。—— 陈鹤琴 让幼儿置身于审美环境中，不但有助于审美能力的提高，而且有助于其艺术创造性的发挥。 策略二： “立体式”音乐兴趣培养 音乐原本是充满乐趣的事，在不经意的玩乐中，也能学到知识。——卡尔.奥尔夫 构建起幼儿、教师与家长；学校、家庭与社区的立体式培养网络。通过丰富的音乐活动形式，将幼儿对美的感知、想象和创造能力放在核心地位。 策略三： “高质量”音乐活动的实施 （一）教师重视积累音乐经验 基本元素：歌唱（轻响、形式、改编） 我爱天安门.doc 指挥 （节奏、手势、眼神） 动作（了解年龄特点、善于分配） 节奏（合理利用时间、注重轻响快慢） 感受力、表现力、创造力 （有一双灵敏的耳朵、有一个灵动的灵魂） 如何实施？ （二）会把握年龄特点、对不同年龄段幼儿的音乐能力发展有清晰的目标和培养的方法。 《指南》中 ·容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声 音所吸引。 ·喜欢听音乐或观看舞蹈、喜剧等表演。 ·经常子哼自唱或模仿有趣的动作、表演和声调。 ·能模仿学唱短小歌曲。 ·能跟随熟悉的音乐做身体动作。 ·能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情境。 《指南》中 ·喜欢倾听各种好听的声音、感知声音的高低、长短、强弱等变化。 ·能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。 ·经常唱唱跳跳，愿意参加唱歌、律动、舞蹈、表演等活动。 ·能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。 ·能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。 ·能用拍手、踏脚等身体动作或可敲打的物品敲打节拍和节本节奏。 《指南》中 ·乐于模仿自然界和生活环境中有特色的声音，并产生相关的联想。 ·艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。 ·积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。 ·艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。 ·能用基本准确的