简便计算中的错例分析.docVIP

. . 简便计算中的错例分析 行知小学 黄仁翠 在分析学生练习出错的原因时，很多老师都会说一句“学习习惯不好。”这似乎是个通用原因，每个错题都可以用。可是透过这些“习惯不好的表面”，我们来深入思考，学生到底有哪些习惯造成。是书写的习惯？还是审题的习惯？是学习兴趣淡薄等非智力因素引起的心理型错误？还是因为感知不到位、记忆不准确、思维能力弱等原因引起的知识型和逻辑型错误？ 如计算：1.2×5÷1.2×5，不少学生的计算结果是1。这些同学都是因为学习习惯不好吗？是学生粗心吗?我想这其中固然有一部分学生是根据某些局部特征，从已有的经验出发，不经逻辑推理，就凭表面现象判断，草率下笔。但更有部分是学生对于同级计算从左到右法则的理解受到简便计算的负迁移。 下面以简便计算为例： “简便计算”是小学数学计算教学中的一部“重头戏”，它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段，其中加法、乘法的五条运算定律在数学中具有重要的地位与作用，被誉为“数学大厦的基石”。凡是教过简便计算的老师，或多 或少地都遇到过这样的问题： 上课时， 几乎所有的学生都能很好地理解运算定律， 并且还能根据运算定律举一反三，看上去好像已经融会贯通了，可是等到做作业 时，有些学生就对刚刚学过的东西开始有些模糊了；如果隔一天，等到明