直线与平面平行的判定说课稿2.pptVIP

谢 谢！ 放映结束 感谢各位观看！ 让我们共同进步 * * * * 直线与平面平行的判定 说课人： 吴灵霞 山东省北镇中学 数学科:新课程人教A 版必修2第二章2.2.1 目标分析 学情分析 教法学法 教学流程 评价分析 教材分析 知识体系 教材的地位、作用 评价分析 点线面的位置关系 直线、平面的平行 直线、平面的垂直 直线与平面平行的判定 平面与平面平行的判定 直线与平面平行的性质 平面与平面平行的性质 教材分析 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 学情分析 教学重点、难点 直线和平面平行关系判定的形成过程 直线和平面平行判定定理的理解 及应用 教材分析 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 学情分析 重点 难点 知识与技能 评价分析 教法学法 教学流程 学情分析 教材分析 目标分析 （1）掌握直线和平面平行的判定定理； （2）能较灵活运用判定定理解决有关问题； （3）通过学生对图形的分析，培养学生空间 想象能力 教材分析 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 学情分析 过程与方法 （1）让学生经历线面平行的探索过程； （2）掌握线面平行的判定定理的研究过程； （3）体会线面平行转化为线线平行的基本思想。 情感、态度与价值观 感受 体会 形成 探究 评价分析 教法学法 教学流程 学情分析 教材分析 目标分析 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 学情分析 学情分析 初步理解 空间想象 基本熟悉 观察图形 教材分析 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 交流互动 设疑启发 引导探究 建构新知 归纳总结 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 创设情境 教学运用 探究结论 回顾反思 问题引入 作业布置 探究结论 学生 教师 教材 数学知识 数学技能 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 问题引入 问题1：直线和平面有哪几种位置关系？ 直线a在平面?内 直线a与平面?相交 ? a ? a A ? a 记为a ? 记为a∩?=A 记为a//? 有无数个交点 有且只有一个交点 没有交点 直线a与平面?平行 直线a在平面?外 文字语言 图形语言 符号语言 交点个数 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 问题引入 问题2：如何判定直线与平面平行？ 定义 直线与平面无公共点 如何判定无公共点？ 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 创设情境 情境1：生活中，我们注意到门扇的两边是平行的.当门扇绕着一边转动时，观察门扇转动的一边l 与门框所在平面的位置关系如何？ l 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 创设情境 情境2：若将一本书平放 在桌面上，翻动书的封面，观察封面边缘所在直线l与桌面所在的平面具有怎样的位置关系？ l 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 创设情境 情境3：如图，设直线b在平面α内，直线a在平面α外，猜想在什么条件下直线a与平面α平行？ b a α 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 动手实践 l l b a α 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 l l b a α 平行 平行 a//b 直观感知 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 操作确认 探究：如果直线a与平面α内的一条直线b平行，则直线a与平面α一定平行吗？ a b α 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 归纳结论 直线与平面平行的判定定理：平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。 符号语言？ 图形语言 文字语言 符号语言 学生自己归纳总结 ∥ ∥ 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 教学运用 例1 求证：空间四边形相邻两边中点的连线平行 于经过另外两边所在的平面. A B C D E F 已知：在空间四边形ABCD中， E，F分别是AB，AD的中点， 求证：EF//平面BCD. 图形语言 符号语言 证明：如右图，连接BD， ∴EF ∥平面BCD ∴EF ∥BD, 又EF 平面BCD， BD 平面BCD, 在△ABD中，E,F分别为AB， AD的中点，即EF为中位线 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 变练演编 变式 如图，在空间四边形ABCD中，E、F分 别为AB、AD上的点，若 ，则EF 与平面BCD的位置关系是_____________.