三年级+奇数与偶数.doc

【课题】简单的奇数与偶数 【课型】新课教授 【课时】3课时 【年级】三年级 【教师】谢宝云 【教学目标】 知识与技能：在实践活动中认识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题 过程与方法：通过直观教学和动手操作，使学生在充分认知的基础上，理解奇数和偶数的概念及基本性质，培养学生的思考及观察能力，促进学生思维的锻炼。 情感态度与价值观：通过本次课程，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，进行探索和创新，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 【教学重难点】 重点：理解奇数和偶数的概念、判别方法以及基本性质。 难点：奇数和偶数基本性质的应用。 【教学用具】 白纸、笔以及TB 【教学过程】 新课引入，揭示课题： 师：同学们，我们要做一个小小的游戏了，你们想做游戏吗？ 生：想.....老师是什么游戏啊？ 师：请你们在两张小纸条上分别写一个单数和一个双数，写好后，两手各握一张。不要给我也不要给你身边的同学看。 生：然后呢？ 师：你们各位都请将右手中的数乘2，左手中的数乘3，再把乘积相加。不要算出声音来。等你们一个个都算好了，请算出得数是单数的站成一排，；得数是双数的排成一排。 生：老师，站好了。 师：指着得数是单数的那排说：“你们左手握的都是单数。”又指着另一排说：“你们左手握的都是双数。”请同学们打开看看是不是啊？ 生：两排学生摊开手掌一看， 唉，是真的哎…………! 师：你们知道我为什么会猜出答案吗？ 生：不知道。 师：学了今天的课程，你们也会像老师一样的猜出答案的。但是，我们这里所说的单数和双数，只是我们的口头语，不太标准，那么，在数学上，我们对单数和双数已经有了严格的定义，它们分别是奇数和偶数。 好，现在开始我们今天的课程。 （板书标题：简单的奇数与偶数）。 展示情境，讲授新课： 师：那么，在数学上我们已经定义了奇数和偶数，那么，到底什么是奇数？什么是偶数呢？ 生：老师，奇数就是单数，偶数就是双数。 师：同学们，你们还有其他的答案吗？ 生：老师，1、3、5、7、9都是奇数，2、4、6、8、10都是双数。 师：嗯，这两位同学答得都非常好，老师要奖励她们，（分别给10TB） 生：谢谢，老师 师：同学们都说出了自己的想法，那么，我们伟大的数学家们定义的奇数和偶数是什么呢？我们来看看(PPT) 偶 数: 凡是能被2整除的数叫偶数 奇 数：凡是不能被2整除的数叫奇数。 师：那么，在偶数的定义中，说到了“整除”这个概念，那么，哪位同学说一说整除的概念？ 生：就是除了之后，没有余数。 师：好，已经答对了一半，还有没有同学知道答案的？ 生：两个整数相除结果没有余数 师：答对了，非常好，也给你们奖励下，（10TB） 师：那么，我们都知道了偶数就是能被2整除的数，那么，2的倍数有哪些呢？ 生：老师，有2、4、6、8、10、12、14、、、、、、、、、、 师：好，同学们答得都很好，那么老师也列了一些个出来，我们一起来看看。（PPT） 2×1=2 2×2=4 2×3=6 2×4=8 2×5=10 2×6=12 2×7=14 2×8=16 2×9=18 2×10=20 2×11=22 2×12=24 2×13=26 2×14=28 2×15=30 同学们，你们发现规律了吗？ 生：老师，她们每一列上的数，个位上都是2、4、6、8、0。 师：嗯，非常好，我们看看这位同学说的有没有道理。 师：第一列：2、4、6、8、0；第二列：2、4、6、8、0；第三列：2、4、6、8、0； 他答的对不对啊？ 生：答对了。 师：那么，凡是个位上面是0、2、4、6、8的数都是偶数。你们说是不是啊？ 生：是的。 师：那么，凡是个位上是1、3、5、7、9的数都是什么数呢？ 生：老师，是奇数。 师：答得都非常好，我发现我们班的学生真的很厉害。继续加油！！！ 师：那么，我们可不可以把刚刚我们发现的这个规律当做是判断偶数和奇数的一个方法呢？ 生：可以的。 师：下面，我们就根据我们刚刚学过的方法来判断下哪些是奇数，哪些是偶数？ 例1：下面的数字中哪几个是奇数，哪几个是偶数，请进行分类。 0、5、9、2、68、11、64、33、168、2645、2831、8392、 师：那么，我们就可以根据刚刚我们发现的规律来判断哪些数是奇数，哪些数是偶数了，那么，我们来回顾一下，刚刚我们发现的规律是什么呢？ 生：凡是个位上面是0、2、4、6、8的数都是偶数；凡是个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。 师：那么，这些数里面，偶数有哪些？哪位同学能够回答出来呢？ 生：2、68、64、168、8392、 师：你们说，他答得对不对啊？ 生：对 师：那么，0是不是偶数呢？请同学们想想。。。。 生：0既