人教版八年级下册语文第五单元23课《马说》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 课题：《马说》 授课时间：2017年6月22日 第6节 授课班级：八年四班 授课教师：杨光 教学目标： 知识与能力：积累文言词语，理解课文内容 过程与方法： 1.加强朗读训练，增强语感，提高阅读能力； 2.体会托物寓意的写法，理解作者思想感情； 情感态度与价值观：认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。 重点难点：积累文言词语，理解寓意。 教学方法：诵读法 合作探究 教学时数：1课时 教学过程： 课前播放微视频： 1.马是古代重要的交通工具，也是古代战场上的“特种兵”。很多名将都希望能有自己的宝马良驹，能有自己的千里马。项羽凭借胯下的乌骓马和手中的戟灭掉了秦国；三国时期的刘备多亏的卢马才得以脱险，被传诵为义马救主；关羽骑着赤兔马过五关斩六将 ……这些都是真正的好马，千里马。大家耳熟能详的伯乐相马故事中，受困的千里马因为伯乐而焕发了青春。那么是什么促使韩愈写《马说》的呢？是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢？ 2.写作背景介绍： 3托物寓意与托物言志的区别 4文体说的介绍 并提醒大家思考我们都学过古代的哪些文体 5.给大家留下一个思考题：你认为千里马和伯乐究竟谁更重要？如果你怀才不遇，你会怎样做呢？是学习本文的作者韩愈，通过写文章来抒发自己怀才不遇的的愤懑，还是学习战国时候的苏秦，头悬梁锥刺股发愤成材？是学习韩信因为在项羽手下不受重视，无法施展才华，所以另寻明主成就大业，还是学习陶渊明，不为五斗米折腰，最后做一位悠然自得的隐士？相信同学们一定会有属于自己的选择的。 二、导入：今天，就让我们一起走进韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马命运的决定作用！ （教师板书课题） 三、出示学习目标：（指一名同学来读） 四、走近韩愈（预习检测）：（抢答题） 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家、哲学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 我们已经学习了好几种古代文体，那么就让我们一起来温习一下！ 五、文体知识回顾（连线题） 《爱莲说》《 《爱莲说》 《陋室铭》 《桃花源记》 《送东阳马生序》 古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字。 是古代的一种议论性文体。用以陈述作者对某些问题的看法。 它可以叙事、写景、状物、议论，目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。 唐初以后，单独写的临别赠言的文章，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己的胸臆，或对某事发表自己的见解 六、正音读“马” 朗诵课文要求：①读准字音，特别是通假字的读音。②注意句子间的停顿。 （大屏幕朗读提示，生自由诵读） 1. 你会读吗？（指读、齐读） 祇zhǐ 骈pián一食shí或尽粟sù一石dàn 食马者（sì） 槽枥cáo lì 才美不外见xiàn 其真无马邪（yé） 2.指读课文，纠正字音。 3.速读课文（抢答） 4.仿古诵读课文（无标点） 六、读书译“马” 同学们自行疏通文意，进行课堂交流。 大家都弄懂这篇文章的意思了吗？ 七、品文问“马”（用原文回答） 1.作者认为，伯乐和千里马是什么关系？世有伯乐，然后有千里马。（中心论点） 2.如果没有伯乐，千里马会怎样？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3.千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：食马者不知其能千里而食也 4.揭露“食马者”愚妄的是哪一句？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 5.请勾画出表达韩愈情感的句子，并试着读出来。 作者为什么这么不满和愤懑？是单单写马吗？（不是） 大屏幕出示韩愈资料（一） 仕考遭遇26岁一考 仕考遭遇 26岁一考 不中 27岁二考 不中 28岁三考 不中 科考遭遇 19岁第一次科考 落榜 21岁第二次科考 落榜 23岁第三次科考 落榜 25岁第四次 科考通过 科考通过 韩愈资料（二） ①25岁中进士。 ②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。 ③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》…… ④是一代语言巨匠，其语句形成的成语有： 一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉…… ⑤留下大量名言： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随…… 同学们，你们觉得韩愈是千里马吗？（是）那为什么会有和千里马相似的遭遇呢？ 因为唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得