论文-中学数学-《高三数学小专题复习课的教学》参考文件.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14559 FORMTEXT 小专题圆锥曲线 FORMTEXT 直线与圆锥曲线的关系 FORMTEXT 李光裕发表在 FORMTEXT 辽140423上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 复习、 FORMTEXT 方法 题为《 FORMTEXT 高三数学小专题复习课的教学》 摘要：提出高三数学小专题复习课的主要特征，对当前高三小专题复习课存在的主要问题进行了简要描述，并结合具体教学案例对如何搞好高三数学小专题复习课的教学提出了几点建议. 关键词：圆锥曲线与直线关系；小专题；高三复习课 在全省“同课异构”活动中，笔者对高三小专题复习课“圆锥曲线与直线关系”进行了专题研讨，产生了一些思考.下面就以这节课为例谈谈高三数学小专题复习课的教学. 小专题复习课涉及的教学内容一般不多，它围绕若干紧密相关的知识或确定的思想方法形成一个教学小专题.小专题复习课以具有一定综合性的教学内容为载体，以形成知识网络、产生对知识整体认识为指向，以提升学生综合运用某些知识解决数学问题、提升能力为目的.由于小专题复习课具有操作灵活、指向性强、对提高学生能力有很好的实效性等特征，所以在高三教学实践中经常被采用，特别是在高三复习的中、后期，在学习了某些相互联系的内容之后，经常会设置一些小专题复习课.小专题与大专题的主要区别是相对内容少，思维核心比较明确，在教学的每个阶段都可以随时使用，甚至在一节课中，利用20分钟左右时间即可设计一个小专题. 当前，高三小专题复习课存在的问题主要表现为：学习目标不够清晰，专题设置指向不够明确，对学习什么认识不足；过于追求学习容量与节奏，习题的选择经常是往年高考题或模拟题的简单堆积，研究的问题或习题套路化；如何学习方法不明，不注重合理组织有效学习活动，问题设计不够合理，就题论题，思维含量少.以上问题导致复习课学习效果不好，简单重复，没有新意，学生兴趣不高，学习积极性和主动性难以充分发挥. 下面以“圆锥曲线与直线关系”小专题复习课为实例，谈谈如何克服以上问题，搞好高三小专题复习课的教学. ―、明确教学目标 明确小专题复习课的教学目标非常重要，它直接制约教学内容的选择，影响学习方法、教学方法的确定.一般情况下，应根据具体的教学任务和教学对象来确定小专题复习课的教学目标. 首先，教学目标的确立应适合学生的需求.高三学生对课程知识已经有了一定的了解，他们需要在原有基础上更深层次的认识，需要进一步提升能力.所以，课题的选择和具体内容设置应该适应教学对象需求.其次，教学目标及过程要围绕学生的课堂感受来确立.要注意课堂的生成，给予学生参与交流的机会、空间与权力，设计有价值、学生真正能参与的教学活动.不能因为高三课时紧、赶进度，而忽略了学生的学习感受.教学活动的设计应关注让学生亲身经历什么样的活动，解决什么问题，对问题进行哪些思考与探索.再次，教学目标要关注学生技能与能力形成.要注重教学的思想内涵，注重探求规律与方法，真正让学生体会到数学思想方法的作用，引导学生反思学习过程与结果. 例如“圆锥曲线与直线关系专题”，其课堂教学设计要求是让学生在原有认识的基础上，形成对“圆锥曲线与直线关系”的整体和理性认识，特别是对解析法有一个更清晰地了解与认识.圆锥曲线是解析几何的核心内容，在整章的复习中，主要以其教材知识系统为线索，要求全面、深刻地掌握解析法.解析法是贯穿解析几何始终的一种重要的数学思想方法.本专题围绕直线与圆锥曲线位置关系问题，是一个具有一定综合性，体现解析法解决一类数学问题的很好的案例素材.它充分反映了代数与几何不可分割的特征，在教学中需要让学生充分体会数形结合思想，了解曲线与方程的对应关系，研究曲线与直线的几何特征，综合运用知识解决直线与圆锥曲线的位置关系的判断、相交弦长、中点弦、对称等问题.为此，在研讨中，提出让学生在感悟解析法的过程中，进一步形成对数学理性思维的认识，激发学生自主探究的激情.通过学生的亲身感悟，在问题解决过程中学会利用坐标法、方程思想等解决一类问题的方法和策略，特别要注重灵活运用数形结合、函数与方程、分类讨论等数学思想方法，优化解题思维，提高解题能力.在知识方面，巩固直线与圆锥曲线的基本知识和性质；掌握直线与圆锥曲线位置关系的判定，能用“设而不求”的方法解决弦长、弦中点、垂直、对称等基本问题. 二、精设教学内容 课程改革的目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力但是由于高三的复习时间紧，不允许教师像讲授新课一样开展教学，这就对小专题复习课提出了更高的要求：既要让学生在课堂上巩固基础知识、熟练掌握基