论文-中学数学-《基于学生认知的数学归纳法引入教学改进》整理版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14547 FORMTEXT 推理与证明 FORMTEXT 数学归纳法 FORMTEXT 沈顺良发表在 FORMTEXT 辽140336上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 环节、 FORMTEXT 导入 题为《 FORMTEXT 基于学生认知的数学归纳法引入教学改进》 摘要：数学归纳法的理解是学生学习的难点，在数学归纳法引入的教学改进研究中，要求基于学生已学的归纳、类比推理知识，借助学生熟悉的多米诺骨牌游戏，寻找更适合学生认知的新旧知识结合点. 关键词：数学归纳法；认知；推理；教学改进 数学教学必须基于学生的认知基础和认知水平，高中学生的数学思维能力虽然得到一定的发展.但他们的思维还需要借助于感性思维.本课是人教A版选修2-2“推理与证明”中第三节第一课时内容，在此之前学生学习了推理与证明中的合情推理和演绎推理，下面是笔者上研讨课时所经历的关于数学归纳法引乂的教学改进和思考. 一、教学片断 (利用Flash软件，多次动态演示多米诺骨牌游戏） 师：如何才能让所有多米诺骨牌都倒下？ (学生讨论.） 生1:(1)第一块骨牌倒下；（2)任意相邻的两块骨牌，前一块倒下一定能导致后一块倒下. 师：思考：你认为条件(2)的作用是什么？ 生2:当前一张牌倒下能导致后一张牌也倒下. 师：这样，要使所有的骨牌全部倒下，只要保证(1)、（2)成立. _ 师：一般地，证明一个与正整数n有关的命题，能否类比上述方法？ 生:？ 师：第一块骨牌倒下对应于n取第一个值时命题成立，那么第(2)个条件类比过来呢？ 生:？ 师：前面游戏中第k块骨牌倒下时相邻的第k+1块骨牌也倒下，那么迁移到这里的命题是什么呢？ 生3:假设n=k:时命题成立，证明当n=k+1时命题也成立. 师:对，只要完成这两个步骤，就可以断定命题对从n0开始的所有正整数n都成立.上述证明方法叫做数学归纳法. 师：数学归纳法中两步都很重要，缺一不可，(1)起到了归纳奠基的作用，而(2)则起到了归纳递推的作甩 二、讨论与思考 (1)从骨牌游戏来引入，直接类比到一般的数学归纳法，一方面，骨牌游戏是生活中的一个有趣游戏，它还不是数学问题，如何让学生发生认知冲突而感受到为什么需要学习数学归纳法？另一方面，数学归纳法处于归纳推理的范畴中，与学生的原有知识结构有密切联系，应该给予激活. 师：你是运用什么方法得到的？得到的结论一定正确吗？ 生1:是通过不完全归纳法得到的，那么这个猜想是否正确是需要证明的. 师：你能一一验证它的正确性吗？为什么？ 生2:不可能的，因为数列是无限的. 师：对，无限的命题不能用完全归纳法来加以验证，原来学习过的不完全归纳法得到的结论不一定正确，而完全归纳法又不能解决无限的问题，所以需要一种新的方法来将无限转化为有限从而解决无限的问题，这就是今天要学习的数学归纳法. (2)从教学过程看，显然学生的类比探究比较困难，虽然有教师的引导，但得到数学归纳法也仅仅是形式上的.究其原因，主要是从多米诺骨牌游戏直接到一般数学归纳法的跨度太大，其中有实际问题到一般抽象数学命题，有从有限到无限，特别是对其中的类比要素或特征缺乏挖掘引导，更造成了学生的类比困难.比如，为什么是从一张张骨牌一下到了关于正整数n的命题，为什么第一块骨牌倒下对应于n0取第一个值时，为什么从前一张牌到后一张牌到了从k到k+1，为什么是从“第k块倒下时相邻的第k+1块也倒下”到“假设n=k时命题成立，证明当n=k+1时命题也成立”，为什么数学归纳法的两步是缺一不可的，等等. 基于上述分析，需要在骨牌游戏到一般数学归纳法之间穿插一个简单的数学问题，让学生从多米诺骨牌游戏类比到简单的具体数学问题解决，然后再一般化到数学命题的数学归纳法.另外，要防止学生形式化地理解数学归纳法，关注对其中递推过程和两个条件要证明什么的理解，至于像n不一定是从1开始等，可以将这些难点分散到后面的概念辩析或例题的变式教学中去解决. 三、教学改进 【点评】改进后的引例是教材合情推理中学生熟悉的第一个例题，激活了学生认知中的归纳法知识完全归纳法和完全归纳法），引发学生的认知冲突，让学生感受到有必要学习新的方法，特别地提出了如何将无限转化为有限的目标. 师：多米诺骨牌游戏大家都知道吧，如何才能让所有多米诺骨牌都能倒下？ (利用Flash软件，动态演示多米诺骨牌游戏学生独立思考后讨论.） 生3:(1)第一块骨牌倒下；（2)任意相邻的两块骨牌，前一块倒下一定导致后一块倒下. 师：为什么那么多块牌只要(1)、（2)就够了？ 生3:1倒2倒3倒4倒…，它起到了递推的作用. 师：对，那么如果让你检查骨牌能否都倒下，你查什么？ 生4:就查第一块能否倒下，再查后面能否满足:如果前一块倒下，能让后一块也倒下. 师：对，那就是一查起始行