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擬定教學計畫 一、教學計畫的意義： 從教師所擬的教學計劃中可以知道教師所要達成的「目標」、所決定的教學「內容」和所要採取的「方法」。一般人常說的「教案」大都是指每課計畫而言，這也是教師最常使用的一種教學計畫，通常是以一個課文或一節課的教學時間為單位。 如果把幾個以同一主題或相關主題的每課計畫作有意義的連結安排即構成「單元計畫」。單元計畫通常需要較長久的教學時間。 * 二、教學計畫的功用 1.增進教師對於教學目標和程序的了解。 2.具有組織各種概念的功能。 3.可以記錄教師的各種觀念及班級的教學 活動。 4.可供第三者了解班級教學活動的參考。 * 三、教學計畫的內容與格式 參考「目標→ 行動→ 成果」的模式： 先決定目標，其次才是連串性的行動以便達成預期的學習效果。此一模式強調目標要愈明確，行動和方法須具體，評量要仔細，才能確知學生的成就。一般而言，教學計畫包括下列幾部份： * 1.單元名稱。 2.單元教學目標。 3.教學內容重點摘要—扼要摘述教師所要講授的 內容大要。 4.教學活動及過程—指出本課所要採行的教法、 各項具體的活動及每項活動的時間分配。 5.教學媒體及材料—列出在本課教學進行中所要 用到的材料，如各種視聽媒體、教具、補充教 材等。 6.教學評量—列出所要採用的評量方式及標準。 * 四、教學活動設計一般原則 1.準備原則：事先告知活動內容、評量方法、 上課須知等，使學生有遵循的方向。 2.類化原則：從學生熟悉的舊有經驗入手，使 其感覺自己的能力足以應付問題，產生安全 感與信心。 3.興趣原則：上課需要新鮮有趣，使學生感到 「好玩」，才能引起學習動機，集中注意力 學習。 * 4.努力原則：考慮學生的年齡、能力、經驗及環境等因素，使教材難度適中，以提高學習意願。教學過程中，注意觀察學習結果，適時給予回饋，使成為更努力的原動力。 5.讚賞原則：當有新發現或成就時，應立即給予稱讚具有增強作用。 6.個別適應原則：教學活動要適應學生的個別差異，對於能力較弱或反應較慢的學生，應特別給予鼓勵，隨時加以誘導。 * 五、複習教學九事件 1.引起注意。 2.告訴學習者目標。 3.刺激對先前學習的回憶—讓學習者看到自己已掌握的知識和技巧與學習目標的關聯。 4.呈現刺激材料—呈現的刺激材料應具有鮮明的特徵，以促進選擇性知覺的內部過程。 5.提供學習輔導—旨在促進語意編碼(為訊息的長期貯存作準備的處理過程)。為了幫助學習者用有意義的形式組織好所接受的訊息，需要透過教師或教材為學習者提供學習輔導。 * 6.誘發行為—促使學習者反應的活動，可以下列方式 進行： a)在內容呈現過程中穿插學習者做出書面或口頭 回答的問題。 b)要求學習者完成解釋、總結、舉例等書面作 業。 c)要求學習者對學到的有關技巧進行操作。 d)輔導學習者完成其他與課業有關的簡短練習。 * 7.提供回饋—即時讓學習者知道學習結果以促進增 強的內部學習過程。以後當相同的或類似的情境 出現時，曾得到肯定的學習反應將重新出現。 8.評鑑行為—促進進一步的回憶並鞏固學習結果。 可採用下列三種測驗： a)插入測驗—在教學過程中插入類似練習的新測 驗，以了解當時的學習狀況。 b)自我測驗—教學過程中學習者不同程度地參與 各種教學活動，回答問題或進行各種練習，可 視為自我測驗的性質。 c)後測—指完成一個單元的學習之後進行的測驗。 * 9.增強記憶與促進遷移—促進提取與類化的內部過程，可安排各種練習機會，每次都要求學習者重新回憶和運用已學的技巧，並進行有間隔的系統複習。 * 精品文档