二年级语文九备教学设计《村居》《咏柳》.docx

二年级语文学科教学设计 主备教师 备课组成员 班级 时间 课题 古诗两首 课时 2课时 教材分析 古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，打算尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。 学情分析 二年级学生对古诗已经有了一定的了解，对于春天并不陌生，有一些切实的感受，部分学生也曾有过放风筝的体验，但对于春草初长、黄莺飞鸣以及杨柳拂堤等缺乏细致的观察，在教学中还需要抓重点词、借助插图、展开想象、联系生活等方式进入情境，感悟诗景诗情。让学生在反复诵读中感悟诗歌的意境和感悟春天的美，把学生带入迷人的意境之中。 教学目标 备课标 基础知识与基本技能 1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会识字、写字、了解古诗大意。 2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 3.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。 教学思考 如何引导学生体会生机勃勃的春天景象? 解决问题 一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。 情感态度 通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨 教学重点 1.识字、写字、了解古诗大意。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》 教学难点 体会诗的意境，体会诗人的感情。培养学生热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。 法制渗透 备教法、学法 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 备教学资源、 教具 1.多媒体课件。（教师） 2.搜集描写春天的诗句。（学生） 教学设计理念 古诗词是我国的经典文学，古诗以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可受到文化的熏陶与感染，提高语文素养，又可以从情感上得到美的体验。新课标明确指出低年级学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 教 学 过 程（第一课时 村居） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次修改 一、复习古诗，导入新课。 初读古诗，学习生字。 三、品读古诗，感悟欣赏。 四、指导写字 五、交流资料，拓展延伸。 1.指导学生背诵古诗《村居》。 2.板书课题：村居。指导齐读。 3.识记生字“村”“居”。 4.指导释题，介绍作者。 1.组织学生自读古诗。 2.指导学生读古诗，纠正字音错误。 3.播放古诗配乐朗诵视频。 4.组织小组合作识记生字。 5.指导学生巩固识记生字。 1.教师范读。 2.学生练读，指名配乐诵读。 3.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么？4..交流汇报，教师相机指导。 （1）品读前两句，引导学生感受春光之美。 （2）品读后两句，感受儿童的快乐。 1.出示生字“诗、村、童”。 2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。 3.指导、示范书写生字。 4.组织学生描红、临写。 5.组织全班评议。 1.组织学生交流描写春天的诗句。 2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。 1.背诵古诗《春晓》。 2.齐读课题，读准字音。4.了解题目意思（村，乡村。居，居住。）了解作者的相关资料。 读古诗，注意读准音。 认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。 3.开火车读生字卡片。 1.认真听范读，注意断句。 2.结合课文插图理解古诗中的词语。 3.谈谈自己放风筝的心情感受。 1．认读“诗、村、童”，并组词。2.分析生字的结构特点，交流生字的书写要点。 3.认真观察老师范写，掌握书写要领。 4.练习描红、临写。 把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。 产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。 在古典音乐中激情导趣。在读通读顺中学习字词。 在入情入境中诵读成韵、体会到古代诗歌的韵律之美。充分依托文本，想象诗的意境。 学会观察 学会交流 认真书写 学会积累 作业布置：背诵古诗。 板书设计：（备板书 ）