“春酒”教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《春 酒》教学设计 腾冲市曲石中学 聂正强 教学目标： 1、阅读课文 ，感悟作者浓浓的思乡之情。 2、品味细节描写，体会精彩语言。 3、关注生活，热爱生活，丰富情感。 教学重难点： 品味细节描写；感悟作者浓浓的思乡之情。 课时安排： 一课时 教材分析: 《春酒》是第四单元的一篇自读课，文章富有诗情的意境和小说化的人物形象塑造让人心驰神往。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，温柔慈爱的母亲，淳朴厚道的乡邻就是她对人性的讴歌和向往。作者琦君把对喝春酒这一民俗的描述一思乡之情的表达完美地融合在一起，弥漫着浓浓的风土人情味，她平易、淡雅、蕴藉、真挚以一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷念。文章通过富有情趣的细节描写，生动地展示家乡的民俗风情和自己对童年、对母亲、对家乡的深情。根据本单元教学目标，本课教学要点是引导学生领会文中弥漫的人情民风之美，感受作者浓浓的思乡之情。 教学中，在学生感知课文内容的基础上，引导学生抓住文眼“家乡味”来品读课文，本课文字浅显但意蕴却深，适合学生自读，小组合作研读，品味文章关键语句和细节描写，培养学生自主合作学习的精神。 学情分析: 八年级的学生有了一定的自学方法，积累了一些相关的知识，但和本文的情感体验有一定的距离。课前我让学生提前预习，朗读课文，自行解决生字词，大致了解课文内容，为正式上课作好准备。 教学过程： 一、导入新课。 中国是一个酒文化历史悠久的国家，酒在中国已经有6000多年的历史，在中国人的这杯酒中蕴含着太多的情感，成功时：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月；送别时：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；忧伤时：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。另外还有一种酒，我们说是思乡的酒。今天，就让我们随着台湾女作家琦君，一同走进他的家乡浙江永嘉，在她思乡的春酒里沉醉一回吧。 二、检查预习。 1、作家简介。 同学们，你们了解琦君吗？ 琦君1917年生于温州，台湾女作家，原名潘希真。浙江永嘉人。主要作品有，散文集，小说集，和儿童文学作品30余种。代表作有《桂花雨》、《三更有梦书当枕》、《细雨灯花落》等。1949年全家去了台湾，后定居美国。琦君50多年再也没有回到过她的故乡——温州。她在乡书中深情地说来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。2006年6月7 有一句话能很好诠释她的人生, “隔一条海峡，梦回童年旧事；竭毕生尽力，写尽故园情思。” 内心的快乐与忧伤都凝聚在这短短的话语中。 2、字词积累。 大家已经预习了课文，请齐读屏幕上的词语。 注意看清字形、读准字音、理解字义 薏仁米 枸杞 橄榄 煨炖 如法炮制 家醅 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们用自己喜欢的方式把课文自由地朗读一遍，然后思考：（生自由读课文） 2、课文写的是什么酒？（春酒/八宝酒） 3、假如我们重新给春酒取一个名字，你会怎样起？ ●可以把春酒取名为乡情酒（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用乡情酒。） ●可以把春酒取名为思乡酒（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。） ●可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。 ●可以把这杯酒取名为快乐酒。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。） 3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？（思念） 4、所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒） 5、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。那么大家看看这杯酒涉及哪些人？（童年的“我”、母亲、乡邻们）主要写了哪些事？（过新年、喝春酒、喝会酒） 四、合作探究，品读鉴赏。 咱们班准备成立一个摄制组，专程赶赴作者的家乡——浙江永嘉，根据文中的描写，请在童年的“我”、母亲、乡邻中任选一人拍摄一个（组）镜头。 请用下面的形式作答。 我是导演，我最想拍摄的人物是 。 我要拍的这个（组）镜头是 。 我的这个（组）镜头想表现 。 请同学们四人小组大声讨论，待会儿请代表来展示你们的作品。 （学生代表展示作品，教师给予简要点评。） 老师发现：同学们拍摄的一组组精彩镜头，把人物表现得栩栩如生，这主要得益于成功的细节描写。老师也找出了文中的一