小学数学课外作业的有效性探究.DOCVIP

小学数学课外作业的有效性探究 安徽省灵璧县黄湾中心小学 叶家智 【摘要】教师不仅要重视课堂知识的传授，更要重视数学作业尤其是课外作业的设计，注重作业的“质”，争取课外作业的实效性，全面关注学生的认知、情感，促进学生主动学习，自主发展。 【关键词】课外作业 优化 有效性 新课改的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革及教师教学模式的转变，其中包括作业的设计。在实际工作中，大多数教师重课堂轻课外，重新课轻作业，这是不合适的。我认为，作为教师不仅要重视课堂知识的传授，更要重视数学作业尤其是课外作业的设计，要精心设计，注重作业的“质”，让学生从沉重的课业负担中解放出来，让孩子们的情感、兴趣、个性在科学巧妙的作业训练中得到发展，真正实现孩子们自主、生动活泼地学习。 要精心设计，避免盲目草率 课外作业是学生巩固知识，提高数学素养的重要环节，科学的作业设计，可以帮助学生加快知识的转化，让学生学得更牢、学得更好。每一次作业训练，都应该成为学生向更高层次学习的阶梯。精心的作业设计，会让孩子以此为起点迈向学习探索新的历程。作业设计是否科学有效，考验着教师的教学态度，也检验着教师的教育智慧。在实际的教学中，往往会发现不少教师对随堂练习会仔细揣摩，却对学生的课外作业重视不够。笔者曾对一所小学课外作业的布置情况做了一次调查，结果发现只有近两成的老师会对课外作业认真思考，精心设计，大部分教师表现为“放学铃声响，心中着了忙，随便圈几题，学生累一场”。这样的作业谈不上设计，只能算应付差事，学生的课外作业效果可想而知。 二、要激发兴趣，避免枯燥乏味 著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学习材料的兴趣。”小学数学课外作业设计应符合以形象思维为主的心理特点，将数学知识融入生动有趣的活动中，让作业变得鲜活、生动、有趣，不再枯燥乏味。在教学实践中，可以考虑以下几种类型： 互动式作业 这种作业需要学生密切合作，采用互动协作的原则，让学生与同伴，学生与家长相互配合，共同完成作业。如一年级的学生学了“高矮”后，让学生回家后与爸爸妈妈比高矮，与同伴比高矮，并用“谁比谁……”说一句话。在充满情趣的活动中，学生学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。 游戏式作业 玩是孩子的天性。如果能将作业巧妙地融合于游戏中，让孩子在学中玩，玩中学，会让孩子们感觉到数学作业不再是负担，不再枯燥，而是游戏的地带、学习的乐园。比如，学完“2、5倍数的特征”，可以设计“摸卡片”的游戏（摸出的数是不是2、5的倍数，以此定输赢），让学生与学生玩，学生与家长玩，在玩中加深对所学知识的理解和掌握。 绘画式作业 学习了面积，让学生画一画家庭装修设计，学习了圆，让学生设计一下校园的花池，学习了方位，让学生画出自己家的位置和路线。这样的作业设计，学生完成的效果往往是最好的，不仅兴趣高涨，而且在作业中教师会发现孩子的聪明才智是多么地让人惊叹，创新的火花在其中熠熠闪光。 要拓展空间，避免单调重复 为了提高学生的学习效果，布置适量的巩固乃至强化性的课外练习是十分必要的。在此基础上，我们要注意避免使学生陷入重复的、机械的、单一的训练中。课外作业要有别于课内作业，为主要体现能力的培养与提升。要注意以下几个特点：重在提高，力求程度的加深，实践能力的增强；重在拓展，力求引导学生进行知识与能力的迁移，拓宽学生的知识视野；重在探究，力求启迪智慧，培养学生独立思考的能力和善于创新的精神。设计课外作业的题型应是阶梯性的。可分为必做题浅显、选做题灵活、附加题偏难，设计时应紧紧围绕课堂教学的内容，突出重点，突破难点。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、深刻性、创造性，是数学教学的一项重要内容。而设计中灵活运用所学知识，引导学生在阅读中广泛获取数学信息，拓宽学生思维活动的空间，培养多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。 注意因材施教，尊重差异 《数学课程标准》提出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”优化作业，就是要针对学生的差异，因材施教，设计多梯度、多层次的作业，给学生自主选择的空间。在实际教学中，有的教师把班级学生分为优等生、中等生、差生，然后给他们布置不同的作业，我认为这是对分层作业的误解。人为地把学生分为三六九等，是对学生自尊心的伤害，会挫伤大部分学生学好数学的信心。我在设计作业时，把作业分为三个层次：基础知识，重在“双基”的训练。综合题，重在知识的整合，能力的提升。拓展空间，重在培养创新思维。学生按照自身水平自主选择作业。只要完成前两个层次即为优秀，鼓励学有余力的学生向拓展空间发起挑战。总之，教师要树立“只有差异，没有差生”的理念，让不同层次的学生都在作业中找到成功的体验，享受成功的乐趣。 注意习惯培养，循序渐进 在日常教学中常常听到老师