《生物入侵者》吴白茹.docVIP

PAGE PAGE 3 《生物入侵者》教学设计 漳平三中吴白茹 知识 与 能力 1．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 2．培养学生采集信息、筛选信息、分析思考问题和解决问题的能力。 3．积累本文出现的生字词。 过程 与 方法 1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普说明文的能力。 2．分析本文所运用的说明方法，体会其表达效果。 3．复习说明文知识。 情感态度 与价值观 1．了解生物“入侵现象”的危害性，增强防范意识，为建 设家园、保护家园而努力。 2．树立既要尊重生物物种的自然迁移，又要人为干预造成 危害的生物入侵现象的科学观点。 教 学 分 析 教学重点 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法，体会其表达效果。 教学难点 认识生物“污染”的危害性，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 教 学 方 法 课堂模式 以学生自读自我展示为主。教师设计阅读题目引导学生自读，通过小组合作，帮助他们把握课文内容，探究课文的特点，展示作为课堂主人的丰采。 教师活动 重在引导，组织学生积极思维及时总结探究结果。 学生活动 分工合作，收集资料，制作课件，积极参与课堂活动 教 具 多媒体、课件、视频材料 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 充分备课，制作课件 预习课文，积累生字词，感知课文主要内容。分组收集材料，制作课件《生物入侵的危害性》、《防治生物入侵的方法》。 学生分组利于合作学习，培养学生自主学习的能力。 一、设情导入 用多媒体播放视频片断（2004年12月）焦点访谈《疯长的一枝黄花》。 学生用一两句话概括这段视频资料的主要内容及反映的问题。 让学生对生物入侵有初步了解，产生阅读兴趣。 二、 体 验 新 课 阅读引导 感知全文 课件展示引导题：根据预习情况，以“从文中我了解到了_____”为句式搜集信息。 学生根据预习情况，快速阅读课文，筛选信息，大胆发言。 提高学生筛选信息的能力、语言表达的能力。 理清文章 使用的 说明顺序 课件展示： 教师根据学生回答情况，引导学生了解本文的说明内容及顺序：①介绍什么是生物入侵者②介绍生物入侵的危害性③说明生的入侵的原因和途径④生物学界和生态学界对待“生物入侵者”不同的态度⑤目前世界各国对生物入侵者都在采取相应措施 积极思考问题，回答问题，明确本文所使用的说明顺序：逻辑顺序。 让学生理清说明顺序。 三、探究 特点 过渡 教师提问：作者在文中所介绍的生物入侵者的危害性大吗？运用了什么说明方法？在文中找出相应的句子，分析其作用。 讨论：作者是怎样形象的说明生物入侵者的危害性的？ 引导学生提高筛选信息的能力，明确说明方法的作用。 研析 重点 适当点拨及评价，引导学生探究本文所应用的说明方法及作用。 课件展示：有代表性地列出文中使用打比方、列数字、举例子的句子，并分析、归纳其作用。 学生回答： 明确说明方法及其作用。 明确打比方、列数字、举例子这三种说明方法的答题规范。 复习说明方法，提高学生分析说明方法的解题能力，明确答题规范。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 四、拓展延伸 过渡 第一、二组的同学，在课前对生物的入侵者的危害性进行了详细调查，并制作了课件。下面，我们请两位同学展示同学们的自制课件《生物入侵者的危害性》，让大家更形象的了解生物入侵者的危害性。 学生展示并讲解自制课件《生物入侵者的危害性》，对生入侵者造成的经济损失和多样性破坏形成感性认识。 自制课件，提高学生多方面的能力，让学生更形象直观的了解生物入侵者的危害，为下一环节的讨论造势。 亮点 探究 课件展示：个性化阅读 人类是否应该干涉生物物种的迁移？ A、应该干预 B、不应该干预 学生分组讨论，形成结论，推举代表陈述意见。 培养学生独立思考的习惯，自我展示的能力。 我们既要尊重生物物种的自然迁移，又要对造成危害的生物入侵进行人工干预，那么，我们要怎样对生物入侵现象进行预防和治理呢？ 学生展示自制课件《防治生物入侵的方法》，课堂讨论，根据收集的材料和所了解的生物学知识谈谈自己的建议。 培养学生思考问题，分析问题，解决问题的能力。 联系 周边 课件展示： 龙岩市内有关生物入侵的资料。 学生明确：生物入侵现象就在自己身边。 让学生提高警觉，树立环保意识。 五、课堂小结 课件展示： ①说明方法及其作用归纳 ②提高警惕，关注生态问题 结合说明文考点知识，复习说明文知识点。 理清思路，复习说明文知识，培养学生的环境保护意识。 六、作业布置 课件展示作业内容： 1、请你拟一则抵制生物入侵 的公益广告词。 2、每个讨论小组根据调查情 况写一篇本地生物入侵情 况的调查报告。 动手实践 提高学生的书面表达能力，巩固所学知识，让学生参与社会实践活动，增强社会责任感。 板书设计：见课件