2019-2020年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案5 苏教版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案5 苏教版 教学 目标 1. 知识目标：经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。 2. 能力目标：培养自主探索、合作交流的意识和能力。 3. 情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 教学 重难点 重点：掌握商中间或末尾有0的除法的试商方法。。 难点：掌握商中间或末尾有0的除法的试商方法。 教学 资源 学情分析：学生已有三位数除以一位数的计算方法，并且比较熟练地掌握表内除法的计算，知道在除的过程中，不够商1就商0，这些经验为本课的学习奠定了良好的基础。 教师：挂图、小黑板。 预习 设计 1.预习书第9页的例题 （1）估计结果，说说是怎么估算的？ (2)用竖式计算并验算。 思考：十位上3除以4不够商1，怎么办？ 2.尝试完成第9页的“试一试”。 3.谈谈我的收获与困惑。 教学过程 导 学 策 略 一、揭示课题，认定目标。（预设2分） 学生认定学习内容和学习目标。 二、自主学习，建构模型。（预设13 分） 1.商中间有0的除法。 （1）出示第9页的例题，指名列式。 （2）交流预习作业1。 A.小组交流。 B.全班交流：学生完整地说一下刚才用竖式计算的过程，突出十位上不够商1就商0这一过程，并强调十位上的0不能少。 （3）学生围绕刚才的题目进行质疑，看看还有什么不明白的地方。 （4）纠错。 2.商末尾有0的除法。 （1）小组交流预习作业2，说说是怎么估算?用竖式计算时是怎么算的？ （2）全班交流。 三、组织练习，完善认知。（预设15 分） 1. 完成 “想想做做”第1题。 请学生在书上的方框里填数，掌握竖式计算的方法。 2. 完成 “想想做做”第2题。 学生根据老师出示的错题，分析原因，引以为戒。 3.完成“想想做做”第3题中的723÷7、245÷6、964÷8、703÷5 要求：先估算，再用竖式计算并验算。 4.完成“想想做做”第4题。 学生独立解答。 集体校对，说说是怎么想的？ 四、当堂检测，评价反思（预设10 分） （板块一：） 揭示课题：商中间、末尾有0的除法（2） （板块二：） 1.（1）学生小组交流时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。 (2)组织全班交流，追问：十位上3除以4不够商1，怎么办？这个0能不能不写，为什么？ 强调：除到哪一位不够商1就商0，0起到占位作用。 (3)出示学生中的典型错误，集体纠错。 2. 教师巡视，及时给予学困生适当的指导。 组织全班交流，让学生说说每题的结果，强调竖式的格式。 出示学生中的典型错误，集体改正。 （板块三：） 教师巡视，及时给予学困生适当的指导。 组织全班交流。 追问：为什么最多只能做206套？ 强调：余下的布不足3米，就不够再做一套，所以只能舍去余下的2米，最多只能做206套。 （板块四：） 1.教师巡视，辅导学困生。 2.当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。 3. 师生分析原因，及时订正。 附送： 2019-2020年二年级数学下册 商中间末尾有0的除法教案 苏教版 教学目标： 1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。 2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 教学过程： 一、教学例1 1、创设情境，提出问题 出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？ 平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？ 2、结合旧知，解决问题 三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？ “一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？ 如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？ 问：仔细观察这些算式，你有什么发现？ 引导得出：0除以任何不是0的数都得0。 二、巩固练习 想想做做1 学生独立完成后指名回答。 小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。 三、教学例2 1、创设情境，提出问题。 出示例题图，问：你从图上知道些什么？ 问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？ 2、自主探索，解决问题。 谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算。 了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。 问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？ 重点学习笔算的方法及书写格式。 分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 讲解书写格式。 问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样