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高职院校体育活动引发的校园暴力问题研究 人文社会科字 RENWENSHEHLIIKEXLIE 职梭体畜活劲引笈的梭围暴题研宓 罗小英王美娟 摘要:校园暴力与体育暴力是当今社会的两个热点问题,作为在学校一线从事高职体育教学及心理教学的教育实践Z- 作者,本文试图将二者有机地结合起来,从学校体育的角度来研究校园暴力问题,分析原因,探索策略,以有效解决日益凸显的校园 暴力问题及体育暴力问题,进一步细化和深化国内校园暴力问题及体育暴力问题的研究. 关键词:校园暴力;体育暴力;案倒;心理戍因:问题研究 近年来,校园暴力在全球范嗣内有 愈演愈烈之势.我国校园暴力问题也逐 渐凸显出来,成为当今严重的公共丰十会 问题之一.高职院校由于其办学模式,乍 源素质等原因也成了校园暴力的重灾 区.同时,体育暴力在国际国内大小赛 事及体育活动中也频频发生,人们对体 育暴力问题的关注程度不断提高. 一 ,概念界定 1.校园暴力的定义 由于研究者采用的方法不同,对校园 暴力的定义和说法颇多.挪威卑尔根大 学的心理学教授丹?奥维斯(Dan Olweus)第一个对学生问的暴力行为作 了如下定义,并为欧洲和其他一些国家所 普遍接受:一个学生如反复地或长期地 成为一人或多个学生的负面行为的攻击 对象,这个学生即是暴力或迫害行为的受 害者. 徐久生主编的《校园暴力研究》一书 中将校园暴力定义为:行为人针对在校 师生实施的身体上的和心理上的暴力行 为,对学校财物或师生财物实施的暴力 行为,以及师生对丰_卜会人士实施的暴力 行为.简言之,与在校师生直接有关的暴 力行为.均町界定为校园暴力. 秦万山在相关研究中将校园暴力 定义为:(校园暴力是指)在学校实施的 教育教学活动或者学校组织的校外活动 中,以及在学校负有管理责任的校舍,场 地,其他教育教学设施,生活设施内发生 的,主观带有恶意,客观上运用躯体的 力量造成了身心或财产的伤害或者威 胁,其施暴者和受害者至少有一方是青 少年学生的行为. 综合}述定义以及校园暴力发生的 实际情况,笔者将校园暴力界定为:校 目暴力是发牛在校园内.且其施暴者和 受害者至少有一方是在校学生的暴力行 为.本文则主要以学校体育活动中现 的典型校园暴力案例作为研究对象.涉 及的校同暴力类型主要为学牛对学生的 暴力行为. 2.体育暴力的定义 体育运动是世界各国人民共有的物 质财富和精神财富,人们从体育锻炼中 获得强健的体魄,从体育竞赛中增进了 相互之间的了解和友谊,从观看体育比 赛中达到心理的满足与情感的宣泄.体 育在当今人们的生活中担任的角色显得 越发重要.是和谐社会精神文明建设的 重要组成部分.但一般事物的发展都会 有些负面的不和谐凶素.暴力事件,兴 奋剂和种族歧视等就是其中的不和谐音 符.现代竞技体育相关的暴力问题层出 不穷,如球员斗殴,球迷骚乱,球员殴打 球迷,运动员遭枪杀,等等.这些事件违 背体育运动的初衷,同时又给社会增加 了不稳定因素,甚至从某种程度上说.暴 力问题阻碍了体育运动自身的良性发 展. 体育暴力是一种复杂的社会文化现 象,对其概念,可以分类进行解释.体育 暴力可解释为不同形式的冲突.可分为 建设性体育暴力和破坏性暴力.后者又 可分为运动暴力(指南参加者引起的体 育暴力),看台暴力(观众之间发生的体 育暴力)和混合暴力(观众和赛场的体育 讲课.事实上,教师在备课时花费几小时 的时间,有些内容课本上是没有的.只要 虚心学习.善于把别人的长处变成自己 的长处,这才是聪明听课者. (6)浮躁心态.从题目9和题目12 的结果看:33%的听课者经常抱怨周围的 小骚扰影响了他的听讲,如脚步声,咳嗽 声,开门声,邻近球场打球声等;10%的听 课者的情绪会因天气的变化而变得时好 t一 时坏事实上,一个好的聆听者,应该善 于自律而不受外界的干扰,专心听课, 两耳不闻窗外事乃听课的最高境界. 要消除学生公共课课堂的消极听课 心态,教师必须帮助学生明确学习目标, 端上E学习态度,从自身的角度出发.发挥 主观能动性,这是解决问题的内部动力. 当然.要彻底解决这一问题.教师也必须 做到:有效优化教学内容,消除学生的畏 难情绪;教学方法推陈出新,满足学生的 猎奇心理;教学安排张弛有度.克服学生 的浮躁心理;教学组织及时严谨,控制学 生的过敏心理:教学氛嗣民主和谐,适应 学生的偏执心理;教学评价全面客观.打 垮学生的自大心理.这样才能让高职公 共课课堂教学收到应有的效果. (作者单位:江门职业技术学院) 暴力). 在学校体育活动中,也同样存在着 一 定的暴力现象,是校园暴力的一部分. 本文试图对学校体育活动中出现的这一 部分校园暴力问题进行专门研究.研究 所涉及的学校类型主要为高职院校. 二,关于暴力的理论解释 1.精神分析理论 该理论认为,攻击是人的一种