“叩问”数学课堂否定性评价.docVIP

叩问”数学课堂否定性评价 ［ ］否定性评价与肯定性评价一样，都是新课程发 展性过程评价的重要组成部分。教师在现实课堂教学中进 行中肯、贴切的否定性评价是必不可少的，关键在于实施 过程中能够巧妙处理、灵活运用。教师应该反思自己在使 用否定性评价时学生是否能坦然讨论错误、是否留给学生 自我修正的机会、是否暴露了学生的思维错误、是否充分 利用了学生的错误资源、是否与肯定性评价有机结合等几 个问题，这样才能使否定性评价达到理想的效果。 ［关键词］新课程；数学教学；否定性评价 现代教育理论强调在课堂教学中要充分尊重学生的个 性差异，倡导实施一种积极的、肯定性的评价行为，但是 在如今的课堂上肯定性评价已经出现比较严重的泛化甚至 滥化的倾向，即使学生错了，教师也会言不由衷地表扬几 句，有了错误也不愿意去正视，这样的教育结果对学生的 发展显然是极为不利的。教师在课堂上赏识学生、积极评 价的同时也不能忽视否定性评价对学生的教育功能。所谓 否定性评价，就是在教学中教师对学生的学习过程给予否 定性的评判，让学生自我领悟反省，从而引导学生对自己 的学习活动作出调节。教师在对学生进行赏识肯定的同时， 中肯、贴切的否定性评价也是必不可少的。教师怎样才能 达到理想的否定性评价效果?笔者在此向自己、也向各位同 仁叩问。 一、学生能坦然讨论错误吗？ 学生能否坦然地讨论错误，关键在于教师以及教师所 营造的课堂“气场