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《父母的心》说课稿 各位领导、老师们大家好，今天我说课的题目是《父母的心》。下面我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说板书五个方面对本课进行说课。 一、说教材 1、教材分析 《父母的心》是北师大版七年级上册第三单元中的一篇课文，本文是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。这个单元的主题是 “血浓于水的至爱亲情”。本文旨在一是想让学生通过情感升华获得新的感悟；二是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感。 2、学情 七年级的学生已具备一定的认识能力和理解能力，本文故事情节又较简单，他们理解文本不难。但是现在的学生多数是阿哥、公主之类，只会享受，不想付出，对父母的爱视为当然，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。 3、教学目标 知识与能力 　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。 过程与方法 在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 情感态度与价值观 体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。 4、说教学重难点 本文作者用一波三折的写法把一对深爱着孩子的父母亲割舍一个孩子时心灵遭受地艰难地抉择和巨大的悲怆有力的表现了出来，而这一切都是通过对他们的语言、神态、动作的刻画。所以我确定本节课的教学重难点如下： 教学重点： 1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏” 2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 教学难点：透过语言感悟、揣测人物的内心世界应该是教学本文的难点 三、说教法 课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”“应创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略”，根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，结合本节课要解决的重难点，我采用“导读法”和“启发点拨法”，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，并通过探究解决问题的能力，从而让学生对文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。 四、说学法 课标指出“学生是学习的主人 ”学生在学习中不仅要注意知识的积累，更要注意能力的培养，并指出“阅读是搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体会的重要途径”据此，教学该课我确定以下学法 1、圈点、勾画、批注的方法 2、自主、合作、交流的方法 五、说教学程序 良好的教学设想必须通过教学程序来实现。我的教学程序是 （一）、情景导入 传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。 今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。导入新课 （课标中“语文教学建议”一部分中指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣”所以在此运用传说创设情景，唤醒他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验，让他们的情感在老师的语言中激荡起来，内心世界动起来。从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。） （二）学习目标 １、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法； ２、通过反复阅读，在合作交流中理解父母对子女浓浓的爱心； ３、联系实际学会理解父母和珍视亲情。 （此设置旨在让学生在学习过程中有所遵循并努力完成这些目标）。 （三）学习新课 我运用四步导读法和启发点拨法来解决本课的学习目标，这和我前面提到的教学方法是一致的。 1、初读课文，整体感知 （1）划出你认为难读或者难写的字。 （2）用简洁的语言概括本文讲了一个什么故事，并说说故事表达一个怎样的主题。 这一环节要求学生默读课文解决问题。关于第一个问题是依据课标中对初中段“识字与写字”要求“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”而提出的，并且也体现了文本是学生积累的重要源泉。第二个问题在于突出课标中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。 2、再读课文，梳理情节 故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？ （这一步是让学生跳读课文解决问题。在深入了解课文内容的基础上从理性角度把握文章情节的变化，并把学生难以理解的写作特点“一波三折” 用板书变得直观简单，易于理解，达到教学中化难为易的目的）。 3、三读课文，感悟真情 在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱，请同学们带着以下问题精读故事情节部分。 （1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。 （2）找出父母要回孩子时的理由。 并追问了两个问题 追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？ 要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。 追问3、由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？ 解决这些问题是学习本文