《搭配中的学问》说课稿.docVIP

搭配中的学问 邱建华 一、说教材 《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的最后一课，这是一节主题实践活动课。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，很难做到有序搭配。本活动的主要目的是联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。 结合教材特点和本班学生的认识水平，我拟定如下三维目标： 【认知目标】让学生通过观察、操作等活动，掌握搭配的方法。 【能力目标】联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 【情感目标】培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 结合学生实际，我把教学重点定为： 教学重点：能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教学难点：培养学生的符号感和抽象思维能力，体验解决问题策略的多样化。 教学准备：在教学中要用到的PPT课件　（衣服、数字）卡片、学案是我这节课要准备的教具和学具。 二、说教法学法 教师是“用教材教”而不是“教教材”，我大胆把教材中的配菜情境删除，创设生活情境，以同学们熟悉的人物笑笑要去动物园为主线，把所有题目贯穿在一个大情境中，让学生经历：“猜想—独立思考—合作探究—验证”等一系列思维过程。 三、教学过程 为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学过程： 无序分发，引出有序 新课开始，我有意的无序分发学案和学具，使学生感知这样做有重复，有遗漏。然后让学生帮助我想个好办法，总结方法，培养学生用有序的思考意识解决问题，为学生进一步研究既不重复又不遗漏的搭配提供了丰富的经验。 （2）创设情境，探究新知 我把同学们熟悉的人物笑笑请进课堂，并用课件播放笑笑的话，激起学生参与的热情，以“搭配中有不少的数学知识，让我们一起来学习《搭配中的学问》”引入课题，使每个学生在帮助笑笑的过程中学到各种有关搭配的学问。 （一）：穿衣打扮中的学问 笑笑的衣柜里放着2件上装和2件下装，让学生在理解题意的基础上，先猜一猜有几种搭配方法，再独立思考用卡片摆一摆，记录搭配方法，我挑以下四种情况的学生上台演示：重复的，遗漏的，无序的，有序的，引导学生通过比较、讨论，得出搭配的方法就是：按一定的顺序，不重复，不遗漏。我用课件同步演示固定上装，用下装搭配；固定下装，用上装搭配。 （二）：合理饮食中的学问 1、我用课件播放笑笑的话并展示饮料和点心，我先在学案中用连线法完成其中的一种搭配，再请学生尝试用线连一连，提醒学生做到既不重复又不遗漏，连完后请学生上台演示并解说思路。 2、反问学生如果不连线，不用文字叙述，能不能列算式？引导学生用列乘法算式来完成，逐步让学生体验到解决问题策略的多样化，并初步渗透乘法原理：如果饮料不变，增加一种点心，怎样计算，如果点心不变，增加几种饮料，怎么计算。 （三）选择路线中的学问 吃完早餐笑笑从学校出发去动物园，引导学生观察图片，问从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路要走？先让学生说说怎么走，由于每条路既没有路名，又没有其它标志， 同学们很难把路线表述清楚，反问学生有没有什么好办法？ 引导学生标上路名，或者用字母、数字来代替。指导学生“用字母表示搭配过程”的方法。 A C A D A E B C B D B E 让学生经历符号化、数学化的过程，既使学生深刻地体会到数学符号的简洁美，又使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。 （3）、故事延续，知识延伸 智慧老人看到同学们用很多搭配的方法帮助笑笑，也想出题考考我们，课件出示智慧老人的话，让学生尝试用卡片有序的摆出这三个数字组成的所有两位数有6个后，初步渗透简单事物排列与组合的不同：组合与位置无关，排列与位置有关。 （4）、总结规律、提出质疑 这节课你有什么收获？还有什么疑问？小结：按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。 （5）、布置作业，课外延伸 让学生找出“生活中的搭配现象”。 板书： 搭配中的学问 文字： 连线： 乘法：3×2=6 字母：A C A D A E B C B D B E 有序 不重复 不遗漏 以上就是我对这一课的理解，存在的缺点和不足，希望得到各位老师的批评和指正。谢谢大家！