创建学习共同体 让学生成为课堂的主体——信息技术学科的实践教学.doc

创建学习共同体???????让学生成为课堂的主体 ???????????????????——信息技术学科的实践教学 ?摘要：信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，但很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。因此，为了引领学生对信息技术知识产生兴趣，让学生系统掌握信息技术学科的基本知识与技能，从整体上提升信息素养，培养学生信息技术学科的思维方式、方法和能力，培养学生的创新素质，提高学生的创新能力。我采用了——“创建学习共同体，让学生成为课堂的主体”的方式进行教学。实践中常用的几种方式有：1、游戏教学，激发学习热情2、创设情境，演绎课堂3、挑战学习，小组PK4、多元评价，展示修改5、激烈辩论，深入问题6、全民参与，自主学习。紧扣课堂要素，实现培养目标。我的教学流程是：教学目标——小组合作——学习（自主学习、挑战性学习、反思性学习）——展示评价——归纳总结——反思质疑。学生从自主学习当中学会独立思考、学会质疑，从挑战性学习当启迪思维，培养创新思维，反思性学习将知识融会贯通，小组合作学会合作与沟通。学生展示评价当中学会创新、实践、决策。 关键词：信息技术教学；学习共同体；课堂模式；自主学习 信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，在激发学生学习兴趣、培养创新思维、提升信息素养等方面发挥着重要作用，信息技术学科还具有很强的基础性、技术性、综合性和发展性。但很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。因此，为了引领学生对信息技术知识产生兴趣，让学生系统掌握信息技术学科的基本知识与技能，从整体上提升信息素养，培养学生信息技术学科的思维方式、方法和能力，培养学生的创新素质，提高学生的创新能力。我采用了——“创建学习共同体，让学生成为课堂的主体”的方式进行教学，课堂上教师和学生共同构成了学习团体，我们有着共同的学习愿景，彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流情感，分享各种学习资源，体验成功，彼此之间亦形成相互影响、相互依赖，相互促进的人际关系，积极负责地参与和体验学习生活，共同完成学习任务。而其中，教师大部分是个引导者，教师在课前做好教学活动设计，课堂时间交由学生。通过“创建学习共同体”的课堂模式，我发现不仅仅可以达到教学目标，还能实现学习信息技术学科的价值，以下是我实践中常用的几种方式： ? 一、游戏教学，激发学习热情 教学游戏能够激发学生的学习热情，能促进学习的满足感的增长，从而使本来机械枯燥的教学内容变得生动活泼。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容创设游戏情境，教师与学生共同做游戏，从游戏中共同完成学习任务。 在上《文件管理》课时，学生根据课程要求设计了一个游戏，每个学生建立文件夹，并在每个文件夹当中出一道“过关题”，进行“一站到底”游戏。进入课堂后，学生很快融入其中，建立文件夹、重命名文件夹、删除文件夹、隐藏文件夹、搜索文件夹等等，通过这个游戏进行多次操作，掌握文件管理并熟练运用。 在上《WORD排版》课时，学生根据教师给出的任务，设计了一个“猫和老鼠”的拼图游戏。每个学生从提供的图片当中挑选图片，进行拼图，制作出一个图文并茂的“猫和老鼠”版报，然后再进行各小组之间评比。整节课学生热情很高，利用之前所学过的排版知识，在文中插入并调整图片，不断修饰文字，插入文本框，设置边框和底纹，使用绘图工具等等，以让自己的文档更加美观，组内评比中获得更高的分数。 游戏教学可以满足学生爱动好玩、喜欢追求刺激的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能使学习变得轻松、有趣，还能提高学生的观察、记忆和独立思考能力。老师与学生共同参与游戏当中，一起通过游戏学习，完成学习任务。游戏在教学中的作用是不容忽视的。 ? 二、创设情境，演绎课堂 创设情境是将学生引导到有关的情境当中，让学生可以在直观的形象中有效地激起学生的联想，唤醒学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象。特别是将学到的信息技术知识应用到实际生活中，使学生在愉快的体验中完成学习任务。 在上《搜索引擎》一课时，我给每个小组布置了旅行计划的任务，每个小组选择一个旅游地点，要求设计一条经济实惠，轻松惬意的旅游路线。学生们兴趣高涨，积极主动，上网搜索当地景点，如何订酒店，如何订飞机票，考虑旅游经费等，忙的不亦乐乎。这个情境创设让学生们在不断发现问题当中去解决问题，在情境当中不断进行搜索引擎查找资料，最终制定路线。这个情境创设与生活相结合，操作性强，还有助于解决实际生活中碰到的问题。 ? 三、挑战学习，小组PK 学习是从既知世界出发，探索未知世界之旅；是超越既有经验与能力，形成新的经验与能力的一种挑战。特别是信息技术学科，学生掌握的知识程度各不相同，有的学生早在之前学会了操作方法，有的学生操作熟练很快能够掌握一节课的内容，因此，我会将教学内容设定在比全班平均