中班区域观察记录(20190515010808).pdfVIP

观察方式：个别观察 观察实录： 记录 1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进教室并有礼貌的向我问好。莹莹笑眯眯地 走进教室，我就站在她的面前迎接她，可是莹莹却径直走到教室里。我牵着她的手说： “莹 莹，你早！ ”她用眼睛望着我， 但很快又移开了。 我又说： “莹莹，你早！ 怎么跟老师打招呼？ ” 她看了我一下，才轻轻地说： 老师早！“ ” 记录 2 ：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐 了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问 你想玩吗？“ ”她点了点头，没说话，只 用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她 走到了孩子们的身边。正在莹莹认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。 而莹莹看见了却不说话， 但脸上有些不高兴。 过了一会小宇又拿它的玩具， 只见莹莹一把把 自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。 记录 3 ：在户外 活动 时，我组织幼儿玩沙包。在进行一系列的玩法后，我让幼儿自由找 伙伴两人一组玩 “你扔我接 ”的游戏。别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了游戏。而她却站 在那里不动。这时，我让洋洋去找她并和她一组进行游戏，莹莹很爽快地答应了。 行为分析： 1 、从案例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，莹莹在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心 的需求和希望总不敢去实现。 而我的点头、 微笑无疑给了她很大的鼓舞。 这孩子不是不想交 往而是不敢交往， 她需要老师更多的关怀和爱。 而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟 通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说： 我和“ 你们一起玩 ”。起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽 快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。 2 原因分析：针对莹莹的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，莹莹在家里就很乖 巧、不大爱说话， 很依恋父母， 父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。 平时父母交际很少， 不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。 教育措施： 1 、在幼儿园方面： （1 ）．增强孩子的自信，抓住时机表扬她 莹莹在集体 活动 中总是处在 角落“ ”的位置，不易让人想起她。在日常 活动 中应多给她一 些关爱，并细心观察她，抓住她的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解她。 一次，小朋友 去阳台搬玩具， 大家都急急地从阳台门口通过， 而莹莹却放下自己的椅子， 去给小朋友开门， 我立即给予表扬。 在全班小朋友鼓掌的同时， 也看到了孩子们眼神里流露出的友善目光。 通 过多次表扬， 孩子们都以莹莹为学习的榜样， 都愿意和她交朋友，这样莹莹有了自信心， 才 能有助于交往。 （2 ）、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合 在不同的 活动 区内可以让能力强的幼儿多带动莹莹，让性格开朗的孩子多和莹莹接触。 让他们在交往中取长补短，互相影响。 例如角色区 “娃娃家 ”活动 时，浩浩扮演男主人。趁 着这个机会，我让莹莹也加入到游戏中去，并告诉浩浩， “你这么能干，再给你一个小妹妹 吧！ ”于是，浩浩便带着莹莹妹妹去 时装店“ ”，他对 服务员“ ”说： 请给我妹妹拿件衣服！“ ”“服 装店经理 ”问莹莹： 你需要什么衣服？“ ”莹莹用手指指，说： 那件。“ ”浩浩哥哥就在旁边告诉 她： 你和人家说清楚，什么颜色、什么样子的，这样人家才能帮你拿呢！“