“从优秀到卓越”读书心得体会与“以评促教、评价教学”合集.docVIP

从优秀到卓越”读书心得体会与“以评促教、评价教学”合集 “从优秀到卓越”读书心得体会 最近认真阅读了美国作家吉姆柯林斯编著的《从优秀到卓越》一书，读后颇有 感触，深受启发。全书通过对11个实现跨越的卓越公司和17家公司详尽分析研究， 揭示了企业从优秀到卓越的机制。从中我读懂了两点原则：一是要先人后事。早在两 千多年前春秋时期，齐国政治家思想家管子就提出了以人为本的思想，而今科学发展 观的核心内容也是以人为本。对于创建伟大组织的人而言，在决定驶向何方之前，首 先要找到合适的人才，把他们放到合适的位置上，并请不合适的人走开。如果缺乏资 金，往往可以通过时间和人才来弥补，但如果缺乏合适的人，金钱是不能弥补的。把 每个人放在合适的岗位上，发挥每一个人的价值，才是最重要的。21世纪最重要的是 人才，如今实体经济人才的竞争已经到了白热化的程度，很多外资企业为了在中国的 利益不断在中国本土招兵买马，比如Google，在中国只选择在北京与上海两地的四所 高校招收员工，非北大清华上海交大复旦的学生基本不录取，除非你在这个领域里具 有相当的建树。21世纪综合国力的竞争，根本上就是人才的竞争。争人才、抢人才已 成为当今世界最大、最激烈的竞争。二是要学会直面残酷的现实，保持坚定信念。相 信不论道路如何险阻，前途一定是光明的。这种耐力被称为斯托克代尔悖论。面对困 难，要在精神上战胜它，要知道只要精神不滑坡，办法总比困难多。在我们招商工作 中，面对着艰巨的招商任务，我们不能畏缩，因为畏缩不前只能是束手无策，绕道而 行也解决不了问题，唯有迎难而上，知难而进，才能走出一条生路；一定要正视问 题、直面挑战，以干大事、创大业、求发展的雄心壮志，攻坚克难、敢作敢为、愈难 愈进、愈挫愈勇，不断去攻破发展中的一个个难题，不断开拓工作的新局面，力争做 到把挑战当作机遇，把压力化作动力，把难点干成亮点，不断寻求工作上的新突破。 看完本书感觉自己距离卓越还很遥远，需要学习和实践的东西还很多。以上就是我对 从优秀到卓越的理解和感悟，感谢各位领导和同事给我这样一次发言的机会，不足之 处恳请大家给予批评指正，谢谢！朱彬彬 以评促教、评价教学” “以评促教、评价教学”美术教学中要注意记载学生在学习过程中的点点滴滴， 学生看到自己的进步，会有很大的促进作用，“以评促教、评价教学”。高中美术课 堂教学进行到最后，一般有一个对学生绘画作业集中点评的教学环节，作品点评要求 学生把自己当天的绘画作品贴到黑板上，老师引导学生使学生明确绘画中的不足，学 生互评，教师讲评交替进行，共同学习与进步，努力地提高学生的美术兴趣，这样学 生可以更直观的找到自己画面的差异，不断提高自己的绘画技能。如何正确评价学生 的作业是一个值得探讨的问题，我在批改学生速写作业的时候往往拿着笔不知该如何 评价优、良、中、差，一味的肯定和鼓励，对学生作业中存在的明显问题，往往不 能切中要害。打分低了又唯恐抹杀学生的兴趣。所以一段时间以来，我不知该如何评 价学生用心表现的作品。经过几年的摸索、实践，我总结出了一些经验一一课堂作 品集中点评 1、 作品的点评有利于学生巩固当天训练课题内容。 2、 有利于学生获得成功感和了解自己尚须改进之处，促进学习兴趣。学生完成 一幅作品，自我满意的学生期盼大家了解并获得认同，自觉完成差的同学如果能从师 生那里获得某点上的肯定，也会有某种成功感，学习兴趣不会受挫。在评价过程中学 生会从甄别比较中发现自己的特点、优点与不足而产生学习动力，自我评价《“以评 促教、评价教学”》。例如： 在色彩课的教学中，学生画面画的体积感不强，但色彩运用很协调，就选出他的 优点进行表扬： “画面色彩很漂亮，大家可以大胆尝试与学习，加大色彩中的明暗差异把画得细 致一些会更好”。他一听更来劲了，“老师，行，我再画一张更好的！”这样既表扬 了优点又指出了缺点，学生的创作欲望更加强烈，一举两得。 3、 将学生作业展示于黑板，面对这些琳琅满目的不同风貌的作品，经过师生对 其正确的甄别与评价，可以加深学生对作品风格多样性和美的多样性的认识与理解， 加深对美术表现性的认识和理解，提高审美眼力和判断水平。 4、 在课堂作业评价的时候，不能将结课的作业评价环节笼统为一个模式，不能 简单化，应该是多种多样的。例如： a、造型、表现类课业可分为： 创意新、粗犷美、细腻美、单纯美、丰富美、有进步等项，让学生自我评价其作 业归属哪类，贴在展版的规定之处。然后发动学生加以甄别其自我评价是否准确，并 加以调换。这样将学生作业放在哪类都不会伤害其自尊心，学生都会有一定的成功 感。因为，创意新、美和进步，就是一种褒奖。b、设计、应用类课业可分为： 功能好、创意新、工艺好、装饰美、有进步等项。这是根据设计标准制定的。功 能好，符合设计第一要素，即适用