七年级地理上册1.1地球与地球仪（第1课时）同课异构教案（新版）新人教版.docVIP

PAGE 第一节地球与地球仪 年级 七 科目 地理 任课教师 授课时间 课题 第一节地球与地球仪 授课类型 新课 一、教材分析 本节课程人教版七年级地理上册第一章第一节地球与地球仪，学生第一次真正接触地理学科的具体内容，兴趣与好奇心强。本节设计特别注意抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，鼓励学生主动参与、积极思考，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。? 二、学情分析 本年级5个班，由小学升入中学，大多数学生有较强的进取心，且对与现实生活联系紧密的地理知识有浓厚的兴趣，这是今后学习中的一大优势。同时，通过开学的学情摸底，了解到学生的知识结构不完备，知识积累程度低，有些学生没有良好的学习习惯，有可能导致班级纪律涣散，而影响整体学习成绩，这些都是应该考虑和采取措施加以解决的。? 三、教学目标 1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别纬线、本初子和赤道； 2．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。? 四、教学重点难点 重点 地球的形状认识及用数据表示地球的大小；纬线的意义及特点 难点 纬线的含义与纬度的概念 五、教学过程设计 创设情境，引入新课? 教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。? 板书：第一节??地球和地球仪? 教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？?学生回答：圆形、椭圆形??? 教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。? 一、认识地球的形状和大小? 教师活动：将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请学生代表上台边指示图片边讲述。? 图1：“天圆如张盖，地方如棋局”图2：“天如斗笠，地如覆盘”图3：麦哲伦环球航行路线图?图4：地球卫星照片? 教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。?教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实。 践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？? （学生回答）? 教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。? 教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第4页图1．2，说明地球究竟有多大？? 教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。?（学生回答）? 教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。? 板书：1．地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体?2．地球的大小：平均半径是6371千米? 启下；下面我们一起形象地看看地球? 板书：二、地球的模型──地球仪? 教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。? 学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？?（学生回答）?教师补充说明：? 1．地球仪是地球缩小的模型；?2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；?3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。? 教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。?（学生回答）? 教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以