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★精品文档★ 幼儿园观察记录：幼儿阅读行为 观察目的 : 观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现 观察记录 : 涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页 开始认认真真地看了起来 , 看了四页后 , 他开始皱眉头 , 然后 拿着书去找洋洋 , 说 : “洋洋这本书是你带来的 , 能给我讲一 讲吗 ?我看了一半后面看不懂了。 ” 洋洋把自己的玩具收了 , 来到图书区给涵涵一页一页的讲起来 , 两个人边讲边交谈 : “对, 我在自然博物馆见过这种化石 , ”“没错, 这是食草性恐 龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入 他们的队伍 , 一起翻看自己带的图书。 分析 : 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了 “家园阅读合作 行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容 , 爸爸妈妈已 经给他们讲了很多遍 , 带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们 的小老师 , 为大家讲述 , 帮助大家阅读 , 这对于带书幼儿及全 体儿童都会有很大收益。 在幼儿相互交流的过程中语言表达 能力及逻辑思维水平都会有相应提高 , 而且我们还可以看出 幼儿感兴趣的内容 , 熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的 前提与契机。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 6 ★精品文档★ 措施 : 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解 图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 反思 : 当今社会 , 阅读是人们获得知识和信息的基本途径 , 阅 读能力已经成为 21 世纪成功者、领导者的核心能力。阅读 能力是任何学习的基础 , 每一门学问都从阅读书籍开始。对 于年幼的儿童来说 , 阅读不仅仅是视觉的 , 也是听觉的、 口语 的 , 甚至是触觉的 , 只要与阅读活动有关的任何行为都可以 算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心 , 尊重儿童身心 发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为 活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良 好的阅读环境、 提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域 的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究 , 能够很好的加 速儿童语言能力的发展 , 但形式上多为读本阅读 , 幼儿更多 获得的是语言领域的发展。笔者认为 , 阅读学习与其他领