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阅读教学，数学课堂中不可或缺 江苏省常熟市虞山园区小学 顾晓鹃 邮编：215500 摘要：阅读是一把金钥匙，在我们的平时教学中往往认为阅读是语文教学的事，其实不然，数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中才能让学生亲近数学，理解数学。数学课的阅读教学，是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。重视数学阅读，培养阅读能力，有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。 关键词：数学课堂 阅读教学 阅读习惯 陶行知先生曾说：“与其把学生当作鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地开发文化的金库和宇宙的宝藏。”阅读就是这样的一把金钥匙，在我们的平时教学中往往认为阅读是语文教学的事，其实不然，数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中才能让学生亲近数学，理解数学。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”要想使素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是教师引导学生如何进行数学阅读至关重要。 数学课的阅读教学，是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。数学阅读一般可分为数学教材的阅读、数学习题的阅读以数学课外读物的阅读。重视数学阅读，培养阅读能力，有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。 一、激发兴趣，精读数学教材 《数学课程标准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。”?数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，其教学环节为：?学生阅读教材——分析、理解教材——师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。但我们发现，平时学生的数学阅读很缺乏，很大一个原因是数学文本的内容比较平淡枯燥，学生不爱读不爱看，他们往往会认为数学阅读费脑子，很乏味。的确，数学语言具有符号化，逻辑性、严谨性及抽象性强等特点，数学阅读似乎也没有语文阅读来得有趣，所以说，要培养学生数学阅读能力，必须从激发学生阅读数学文本的兴趣开始。有了阅读兴趣，学生阅读教材能力的提高将水到渠成。 那么，在阅读教材的过程中如何才能激发学生的阅读兴趣呢？一般我在请同学自己阅读教材的时候都会采用初读、精读两个步骤。初读是先读通课文的语句，在精读环节中，不光要读出课文的含义，更要求学生对关键字句做出自己认为最贴切的解释，先在小组中互相比比看，然后在班级中交流。如在教学圆锥的体积的时候，我请学生对“圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”这句话进行品读，先结合课上的实验来强调“等底等高”的重要性，再牢牢抓住“三分之一”这一计算的要点反复说，让学生真正理解在计算圆锥面积时就是先算与它等底等高的圆柱体积后再乘三分之一，这样对教材内容的记忆就更加深刻，解题时出错率也就大大降低了。 教材中还有一部分内容是“读一读、你知道吗”，这一部分内容，主要是要开拓学生的视野，拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时要从以下几个方面入手：第一，从欣赏的角度去阅读。如第5册教材中认识分数中的“你知道吗”，就是介绍分数从古今的演变以及我国古代对分数的应用等等，学生读起来兴趣盎然，进行爱国主义教育的同时激发了学生对学习数学的积极性。第二，从拓展的角度去读。如第十册108页的你知道吗，就是对圆的知识的进一步认识，为今后更好的学习同心圆的知识埋下了伏笔。还有第九册101页的关于有限小数和循环小数的一些知识，都是学生感兴趣且能让学生更好的掌握“四舍五入”知识的内容，对于这些知识，应该组织学生仔细阅读，并适当加以指导、总结。第三，从危机感的角度去阅读。当今社会，随着经济的发展，环境污染等问题日趋严重，阅读这方面的内容，可以唤起学生的责任感，激发他们从小保护环境的意识。如第九册114页关于人均耕地的知识，第八册110页关于污染指数的知识等等，都是很好的教材。事实证明，这些知识确实在学生心底留下了深刻印象。当我在教学第九册第十单元《统计》时，学生的回答让我大吃一惊，他准确无误地说出了空气质量的划分，“当污染指数小于50时，空气质量为优；当污染指数大于50而小于100时，空气质量良好；当污染指数大于100而小于200时，空气质量一般；当污染指数大于200时，空气质量很差”要知道，这是第八册教科书中的“你知道吗？”他能够牢牢记住，说明这些知识已经在他的脑海里面了，相信他在平时的生活中也已经开始关心空气质量了。 阅读数学教材的过程其实是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出相应的阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考。首先，要让学生学会从数学