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用“假说演绎法”分析遗传探究题目 周晓霞（湖北省咸宁市嘉鱼第一中学437200） 摘 要 本文通过两个典例说明如何用假说演绎法的“四个步骤”“一个关键”来分析遗传探究题目，希望对一线教师和莘莘学子有所启迪。 关键词 假说演绎法；基因型；遗传图解 高中生物有许多遗传规律结论是用假说演绎法得出的，如孟德尔的基因分离定律和基因自由组合定律;摩尔根证明控制果蝇眼色的基因位于X染色体上;科学家用大肠杆菌作为实验材料证明DNA的半保留复制。这些均为成功运用假说演绎法的典范！而遗传探究题目能充分考查学生对遗传定律的理解运用及实际分析能力，因而这类试题在试卷中经常出现。而学生遇到这类题目经常感到思路模糊，不知如何下手。有时偶然做出，但遇到类似题型，却不能触类旁通，迁移应用。究其原因是没有上升到理性认识。为此，笔者特提出用“假说演绎法”分析这类题目。具体来说可分为“四个步骤”和“一个关键”：第一，通过分析题干提出可能的假说；第二，设计实验加以验证；第三，分别利用提出的假说对所设计的实验结果进行演绎推理；第四，反推。如出现某某结果，则相应假说成立。“一个关键”即每一种假说一定要写出基因型，摆出遗传图解分析出相应的结果。现结合例题具体说明如下： 例1（2012年高考新课标全国卷）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的