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语文学科论文 重击对话 感悟光辉 ——红色经典系列群文阅读教学的初探 ◆绍兴市柯桥区秋瑾小学 江雪琴近年来，许多教育界的名人都非常关注儿童阅读教学，曾经在新秀班的学习中，绍兴市教育教学研究院的莫国夫老师就以关注儿童阅读成长教学为主题，与我们一起探讨了儿童阅读的现状以及今后的发展。在讲座中，莫老师讲到了“群文阅读”这个概念。所谓群文阅读，它的特征就是同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读的出现将打破精读课文一统天下的趋势，也就是说在平时我们的一节课里，我们要给学生一群文章，这就充分要考虑课堂的编排。 学校曾在一次青年教师成长工作室中安排了《灯光》一文进行同课异构，许多老师都纷纷表示对于这种“高、尚、大”的文章，很难把握。学生与这个时代过于远，也很难产生共鸣。这时，我就想到了是否我们进行群文阅读，让孩子在课堂中对这个时代的人物进行更全面的认识，那么，他们对故事中的人物会有更多的认识。在五年级下册就有这样的文章。《金色的鱼钩》是课文中安排的精读课文， 叙述了 长征途中一位炊事班班长接受并完成 党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过 草地，而 牺牲了自己的感人事迹。而我翻阅了学生的同步阅读，我发现有两篇文章也是类似的。《草地夜行》《草地夜行》是一篇革命 回忆录，作者按照事情发展的顺序记叙了 红军过草地时，一位老红军为了帮助一个小战士赶上队伍而不惜献出自己宝贵生命的动人事迹。《一袋干粮》讲述的是13岁的小红军随部队一起前进，好不容易得到一袋干粮，在过桥时为照顾一位伤员不慎把自己的干粮掉入河中。她为了大家有干粮吃，没告诉他们，她拔了许多野菜塞入挎包。不久她身体不行了，在护士长发现真相后，每个人分了干粮给她。 三篇文章都有共同的时代背景，那就是红军过草地时发生的小故事。如果单独讲述一片，学生的感悟未必深刻。但是，如果进行群文性的阅读，让孩子们充分感受了在红军过草地时，并非是一个两个的人物有金子般的心，而是整个部队都是为他人所想，团结一心。 那如何在有限的课堂时间中，对文章进行深入的揣摩？我想写人，我们要教给孩子的就是人物的细节描写，而在众多描写中，最能反映一个人的精神世界的就是对话，因此，在进行此类文章阅读时，我们要让孩子学会感悟人物的语言。三篇文章都有关键性的语言所在： 《金色的鱼钩》中，“不要紧，我身体还结实。”他抬起头，望着夜色弥漫的草地。好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十多天才能走出去。熬过这二十多天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？” 《草地夜行》中，这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个人不能都牺牲！……要……要记住革命！……” 《一袋干粮》中“路还远呢，留着慢慢吃呀！” 小兰拍拍挎包说：“这不是吗？” “米袋破了个洞，怕麦粉漏出去！” 经过仔细对内容的理解，我认为在教学此类文章对话时，我们可以关注以下的内容。 一.关注对话的前置性词语 对话在文中出现的较多，我们要抓住的就是最能反映人物品质的话语。我们首先要教会孩子们看前置性的词语。在《金色的鱼钩》中，“抬起头”、“望着”、“低沉”，从这些词语中，我们可以让孩子们细细地体味，体会当时老班长的所思所想。“低沉”一词，可以看出当时老班长说话的语气，也提醒孩子们在朗读这些句子的感情。 以此再来看《草地夜行》，学生们也会去找前置性的语言，“他用力把我往上一顶”，“一下子把我甩在一边”，“大声”，同样是动词，“用力”、“甩在”，让学生体会词语背后的含义。“大声”，是一种撕心裂肺的，是一种命令式的，让孩子们大声读这句话，相信从这些词语中，都可以体会到人物的“高、尚、大”。 把人物说话时的神情、动作以及语气提会到了，那么我们再引导孩子进行朗读时，孩子们也能把当时的语气读出来。 紧接着，我们就得让孩子们思考，为什么作者用的是这样的前置性词语呢？背后又有什么值得我们去深深体会呢？人物的内心世界是怎样的？他们身上又有什么品质？一连串的问题，就从这些词语中可以揣摩。 二. 关注对话中的关键词 对话固然是学习文章最精髓的地方。《金色的鱼钩》中的“无论……也……”“只要……就……”关联词的提会，“你是上级，是保姆，是勤务员……”这三个角色背后的含义等等，我们在课堂上可以让学生自读自悟，然后进行交流。中间教师穿插当