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儿童发展与教育心理学 第一章 绪论 一、概念 儿童发展与教育心理学：研究儿童心理发展特点和学习教育规律以及教学应用的科学，是发展与教育心理学的一个分支学科。 二、识记 1、心理学发展史中的一些历史事件： （1）1879年，心理学之父冯特在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室。 （2）德国著名教育家福禄贝尔，最早提出系统的幼儿教育理论和推广幼儿园，被称为幼儿教育之父，代表作《人的教育》。 （3）普莱尔，德国儿童心理学家，是儿童心理学的创始人。1882年，著作《儿童心理》标志着儿童心理学的正式诞生，成为儿童心理学的真正奠基人。 （4）霍尔，美国心理研究运动的创始人，有“美国儿童心理学之父”称号。提出个体心理发展的“复演说”。在儿童研究中发明了研究儿童的新技术——问卷法。 （5）IQ最早由施太伦提出，美国心理学家推孟在制定“斯坦福-比奈量表”中引用IQ，并加以改进。比奈夫妇主张用精确的数量化方法研究儿童的心理发展，特别是智力发展。 （6）格赛尔，婴幼儿发展量表。 （7）华生（美），行为主义创始人，把实验法引入儿童心理学研究领域，进行了著名的儿童情绪条件反射实验。 （8）弗洛伊德，精神分析理论，对儿童个性及心理治疗有着重大影响。 （9）皮亚杰（瑞士），发生认知论提出者，系统的研究儿童认知发展，创造性的用弗洛伊德的“临床法”研究儿童，提出认知发展的四阶段和道德认知发展阶段(三阶段)。 （10）布鲁姆，美国认知心理学家和教育家，结构主义教育流派的代表人物之一。 （11）斯金纳，操作性条件反射理论的提出者，提出了及时强化的概念和强化的事件规律。将程序教学用于教学实践。 （12）桑代克，1903年《教育心理学》被看做是西方教育心理学确立的里程碑。 （13）陈鹤琴，最早开创我国儿童心理学的研究，他的《儿童心理之研究》（1925）可以说是我国第一本儿童心理学专著。 2、儿童发展与教育心理学的研究对象与任务 以儿童心理学为经，以教育心理学为玮，把两门学科交织在一起，是一门兼跨儿童心理学与教育心理学两大领域的交叉学科。（既讨论儿童心理发展规律，又探讨教育过程中的心理现象及其变化规律，以及两者如何有机结合），（使儿童获得理想的教育，以最有效地促进和提升儿童的心理发展）。 主要包括两大发明：儿童的发展和儿童的教育。 3、儿童发展与教育心理学的研究内容 1儿童心理发展特点与规律的研究（基础） 2学生学习过程与学习条件的揭示（重点） 3将发展特点与学习规律应用于教学实践（目标） 4、儿童发展与教育心理学的研究方法 1描述性研究方法：观察法、调查法、个案法、教育经验总结法 观察法（最基本） 分三类： 1时间 长期观察和定期观察 2范围 全面观察和重点观察3规模 群体观察和个体观察 调查法：直接调查与间接调查、书面调查与口头调查 谈话法、问卷法、测验法、产品分析法 2实验性研究方法：实验室实验法、自然实验法 3对比性（文化历史）研究方法：横向研究、纵向研究、交叉研究、跨文化研究 5、儿童发展与教育心理学对教师的作用 对于促进教师的个人成长和专业发展有重要作用。 1促进教师从新手走向专家型教师，促进教师的发展。 2有助于促进教师的专业成长：帮助教师准确的了解问题，为实际教学提供科学的理论指导，帮助教师分析、预测并干预学生的行为，帮助教师结合实际教学进行创造性研究。 三、理解 儿童发展与教育心理学的研究方法（见识记4） 四、理论联系实际（见识记5） 儿童发展与教育心理学对教师的作用 第二章 心理发展的主要理论 一、概念 最近发展区：介于儿童能够独立完成的认知任务与在成人的指导下所能完成的认知任务之间的差距。针对该发展区进行的教学才容易受到明显效果并可较准确地预测结果。 二、识记 1、心理发展的概念以及心理发展的一般规律 心理发展:个体从胚胎期到出生一直到死亡过程中所发生的有次序的心理变化过程。 心理发展一般规律：（1连续性与间接性 2发展的普遍性与个别差异相统一） 1 心理发展是一个既有阶段性又具有连续性的过程 2 心理发展具有一定的方向性和顺序性 3 心理发展具有不平衡性 4 心理发展的个别差异性 5 心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约 6 心理发展是逐渐分化和统一的过程 2、心理发展的年龄特点以及对教育工作者的启示 年龄特点： 1儿童心理发展的年龄阶段（1-3 口语学习关键期 4-5书面语发展关键期 5左右 掌握数概念的关键期 10岁前 外语学习和动作技能掌握的关键年龄） 2年龄特征的稳定性和可变性 心理发展年龄特征对于教育工作者的启示： 1根据年龄特征安排教学内容 2根据年龄特征选择教学方法 3 注重个别差异，做到因材施教 3、弗洛伊德的人格结构 本我（潜意识）、自我（现实）、超我（监督角色） 本我——无意识层面，是原始的、本能的、在人格