2020版新设计一轮复习数学（理）通用版讲义：第四讲 解题的化归原则——清晰熟悉 .doc免费

第四讲解题的化归原则——清晰熟悉 一、清晰原则，淘尽泥沙见真金 问题是呈现给解题者的感性材料，可能是一种粗糙的、模糊的信息材料，这些材料在表达上具有非直观形象化、非数学语言化，在内容上具有隐蔽性、复杂性的特点，容易给解题者感知和思维活动造成障碍．解题者面对这些粗糙的、模糊的信息材料，需要利用自己的认知经验对信息的表现形式和内容进行转化，使信息呈现出清晰的感性材料，这种加工处理信息的原则我们称为清晰原则．信息材料通过清晰后，更适合解题者认知活动的心理需求，可以加速神经系统的传导，有利于新信息与认知结构的链接． 常见的清晰手段有：①数学语言化：将问题信息用数学语言进行表达，便于运用数学方法来解决；②数形结合：将问题的信息用数形结合的方法进行描述，使信息表述得更详尽、更直观；③形变化归：将复杂的信息进行形变化归，使复杂信息的内涵得到彻底挖掘和展示． [例1]　调查某个高中毕业班学生的升学报考志愿情况，得到如下结果： (1)报考A大学的学生不报考B大学； (2)报考B大学的学生也报考D大学； (3)报考C大学的学生不报考D大学； (4)不报考C大学的学生报考B大学． 根据上述结果，某人得出下述结论： ①报考D大学的学生也报考A大学． ②没有既报考B大学又报考C大学的学生． ③有既报考C大学又报考D大学的学生． ④报考B大学的学生数和报考D大学的学生数相同． ⑤报考A大学的学生也报考C大学． 这些结论中正确的是(　　) A．①②③　　　　　　 B．②④⑤ C．①②④ D．③④⑤ [解析]　此题信息繁多，让人感到有点云里雾里，虽然每项信息的含义简单明白，毫不隐蔽，人人都会用逻辑推理的方法去探求解答方案，但推理过程容易混乱且不便于表述，对问题产生排斥心理．对此，我们先将各项信息进行数学语言易化处理，使问题的信息清晰直白，以观其变． 用x表示高中毕业班学生，“∈”表示报考，“?”表示不报考．此时调查结果可以改写为： (1)x∈A?x?B，再由原命题与逆否命题等价可知x∈B?x?A. (2)x∈B?x∈D等价转化为x?D?x?B. (3)x∈C?x?D等价转化为x∈D?x?C. (4)x?C?x∈B等价转化为x?B?x∈C. 这样处理后，问题的各项信息已经简洁明了．我们对问题新信息感到亲切、熟悉． 下面对5条结论信息也进行数学语言化处理，再结合条件信息进行推理： 考查①：x∈D?x?C?x∈B?x?A，则①不正确． 考查②：x∈B?x∈D?x?C，则②正确． 考查③：x∈C?x?D，则③不正确． 考查④：x∈B?x∈D，x∈D?x?C?x∈B，则④正确． 考查⑤：x∈A?x?B?x∈C，则⑤正确． 所以，答案B正确． [答案]　B [反思领悟]　从此题的解答过程可以看出，对信息的数学语言化处理，使信息清晰明了，是成功解答此题的关键． [例2]　设0＜b＜1＋a，若关于x的不等式(x－b)2(ax)2的解集中恰有3个整数，求a的取值范围． [解]　此题中的(x－b)2(ax)2是一个熟悉的二次不等式，但这个不等式的解集中恰有3个整数的条件是什么含义？我们首先对这一信息进行清晰化——形变化归． 因为(x－b)2(ax)2，所以eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(x－\f(b,a＋1)))[(a－1)x＋b]＜0. ①当a≤1时，不等式的解集中有无穷多个整数，不合题意． ②当a1时，不等式的解为eq \f(b,1－a)＜x＜eq \f(b,a＋1). 因为0＜b＜1＋a，所以0＜eq \f(b,a＋1)＜1. 要使解集中恰有3个整数，则－3≤eq \f(b,1－a)＜－2?3(a－1)≥b2(a－1)． 通过信息清晰后，问题转化为 已知eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(0＜b＜1＋a，,2?a－1?＜b≤3?a－1?，,a1，))求a的取值范围． 如图，作出不等式组表示的可行域，容易得到1＜a＜3. 综上，a的取值范围为(1,3)． [反思领悟]　此题本是一个二次不等式问题，很多学生都考虑用不等式放缩法进行解答，又担心扩大了a的范围，即使得到1＜a＜3，也不敢坚信一定正确．我们对“(x－b)2(ax)2的解集中恰有3个整数”这一信息进行清晰，得到新信息“a1且3(a－1)≥b2(a－1)”，不仅顺利地将原问题转化为线性规划问题，而且还可以坚信答案是正确的． 二、熟悉原则，寻找曾经走过的路 在加工处理信息的过程中，利用我们的认知经验对问题信息的表述形式或内容进行处理，转化为我们认知结构中熟悉的信息材料，这种处理信息的原则就是熟悉原则． 熟悉原则可分为两种：第一种是熟悉知识原则，就是把不熟悉的知识和问题转化为教材上或大家熟知的知识和问题．第二种是熟悉经验原则，就是把不熟悉的知识和问题转化为解题者曾经解答