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扶植，花儿自会美丽 军庄中心小学 朱玉芳 扶植，花儿自会美丽 他经常与各科老师顶嘴，甚至当着我的面，他也曾说过脏话。我没有感到气愤，更没有把他列入差生的之列。我的直觉告诉我，他不是有意要说的，而是管不住自己的嘴。 这类学生，要比其他的学生更敏感。他内心深处也是渴望表扬的。我了解到家里只有奶奶关心他，父母在外奔波，也很少回来。我对他深表同情，并向自己的孩子一样呵护他。为了帮他改掉骂人这个坏习惯，我采取了及时发现他的优点进行表扬的策略。一有闪光点立刻被放大，同时，还委婉劝说他能否改掉坏习惯。在我的努力下，他变了，但“江山易改，本性难移”。有时候也会“语出惊人”。 事情的转变发生在一次语文课上。我让同学们写一些词语归类的题，其实这道题以前我们做过一次了。再检查一遍，是考验学生的掌握程度。 他很快就做完了，全对！这在以前是很少见的。我喜出望外地走过去，伸手摸摸他的头，笑容满面地对他说：“你怎么做得这么好？是不是……”他也许是误解了我的话，不服输的劲立马上来了，大声喊：“我抽……”他也许意识到自己不能说了，就停下了。但谁都明白了他所要表达的意思。教室里立刻死一般沉寂，正在作业的同学抬起头，吃惊的望着他，似乎在等待接下来山崩地裂的吼声。 那一刻，他的脸涨得通红通红的，怔怔地站在那里，双手紧张地耷拉在两侧，紧接着，他的头低了下去。也许他知道自己错了吧！说实在的，我只想说：“你是不是上课时认真听讲着？哪知道他如此敏感，误认为我要问他是不是抄的？所以，他的情绪才会激动，才会愤怒，也才会当着全班同学的面说脏话。空气变的稀薄了，我原想发火，可看他的样子，我才明白是自己的话误导了他。 我回过神来，急中生智，拉着他的手，微笑着问同学：“你们知道小×想要表达什么吗？我知道你们心里想什么，但是这一次，你们肯定错了。小×刚刚太激动了，所以他并没有说完，她说：“我抽……”我故意卖了个关子，放慢了语速，却提高了分贝：“其实他要表达的意识是抽出时间复习的。他是想让老师放心，这道题绝不是抄的！是不是这样？小×？”小×抬起涨红的脸，使劲带着肯定点了点头。同学们都笑了，小×却饱含感激的看向我。之后，教室一片寂静学生们又开始默写了。我回到了讲台上，长长地吁了一口气，心里也释然了。 瞬间的尴尬化解了。 之后，他每次都第一个作业，作业在也不会出现整页的“红雨点”，也不像先前那般潦草，总是整洁、干净。有一回，一个同学踩了他的鞋，我认为他会大骂出口，可取而代之的却是他礼貌的话语“没事，反正也该刷鞋了。”我十分欣慰。还有一次，我布置一篇作文，题目是《我最感激的人》，我记得清楚极了，文中写着：当老师握住我的手后，我想到过挣脱，可握住我那只手十分温暖，就像我妈妈的手，我的老师以独特的方式维护了一个学生的自尊，我最感激的人就是她……那天，我破例失眠了。 晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围，我们给予学生的尊重、理解、关爱，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育；老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。温情教育的力量是神奇的，它能唤醒学生内心深处对真善美的渴求。相信只要我们的教育是基于尊重、理解、关爱，我们的教育就一定会成功。“一切成功的教育，究其根源，都出于爱心，教师有了爱心，做事、说话都会考虑如何保护学生的自尊心，激发其上进心，树立其信心。” 如果老师是人类灵魂的工程师，那学生的自尊是一块有工程师建立起的房屋；如果说老师是园丁，那学生的自尊便是花蕊，一失手便会丢失；如果说老师是水杯，那学生的自尊就是水，轻轻晃动便会洒落。学生的自尊，永远需要呵护，只有呵护，他们才会成长，开出美丽的花朵。