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第八章 教育制度 主要内容 第一节 教育制度概述 第二节 西方发达国家现代学制发展历程 第三节 我国现代学制的沿革 第四节 义务教育制度 第一节 教育制度概述 一、教育制度的含义 广义 狭义 二、学校教育制度在形式上的发展 前制度化 制度化 非制度化 三、教育制度的影响因素（建立学制的依据） 一、教育制度的含义 （一）广义的教育制度 广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的综合。 （二）狭义的教育制度 狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互衔接关系。 学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。 二、学校教育制度在形式上的发展 （一）前制度化教育 前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，也是一种实体化教育。 教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态，它的形成具有以下特点： ①活动场所：有相对稳定的活动场所和设施等； ②活动主体：教师、学生； ③教育活动：形成系列的文化传播活动； ④教育形式：教育形式多样、散乱； （二）制度化教育 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。 制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。从这一定义中可以发现，制度化的教育指向形成系统的各级各类的学校。 学历社会的出现，制度化教育趋于成熟，是紧密关联的。 （三）非制度化教育——拓展新的教育空间 非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。 提出构建学习化社会，正是非制度化教育的重要体现。 网络技术、智能技术等迅速发展，为在线教育，手机移动学习等提供了可靠基础。这方面的发展非常迅猛，未来值得期待。 单纯的学校教育面临挑战。 三、教育制度的影响因素（建立学制的依据） 1. 生产力发展水平和科学技术发展状况 2. 社会政治经济制度 3. 青少年身心发展规律 4. 本国学制的历史发展和国外学制的影响 第二节 西方发达国家现代学制发展历程 一、西方现代学制的类型 双轨制 分支制 单轨制 二、西方发达国家学制发展的趋势 第二节 西方发达国家现代学制发展历程 一、西方现代学制的类型 各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型学制类型： 1.双轨学制 2.分支性学制 3.单轨学制 （一）双轨制 这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。 把学校系统分为两个互不相通的轨道。 一轨为特权阶层子女所设立，是具有等级性和学术性的一轨； 另一轨是为劳动人民的子女设立的，学习从事劳动生产的技术，属于生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。 英国是双轨制的典型代表。 英国伊顿公学 （二）单轨制 单轨制的特征是所有的学生在同样的学校系统中学习，可以由小学升入中学、大学，各级各类学校互相衔接。 相对于双轨制来说，这种学制是历史的一个进步，有利于普及教育，有利于提高国民素质。 由于美国没有像英国皇室那样的特权基层，形成了典型的单轨制。后来这一学制类型为许多国家所采纳。 （三）分支制 这是20世纪上半叶在苏联形成的一种学制。它吸收了西欧双轨制中的一些积极因素，如职业技术学校单独设立，又兼顾了单轨制的特色。 既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。 其特点是“上通（高等学校）下达（初等学校），左右（中等专业学校和中等职业学校）通畅”。【左右分支】 二、西方发达国家学制发展的趋势 （一）终身教育体系不断完善 建立终身教育体系则是各国学制改革的共同目标。 终身教育是持续的，包括各种年龄阶段，贯穿人一生的整个过程；终身教育包括各种形式的教育。它谋求正规教育与非正规教育、学校教育与社会教育等各种教育之间的联系和统一。 目前，在许多国家出现的远程教育、开放大学、社区教育、网络学校