杜绝小学化倾向讲座.pptVIP

2012年——《3-6岁儿童学习与发展指南》 严禁超前教育和强化训练，对防止和克服学前教育“小学化”现象提出了具体方法和建议。 “能手口一致的点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物”（3 ～4岁） “能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5” （4 ～5岁） “能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”（5～6岁） 在拼玩游戏中“学拼音” 拼音符号（含字母及其发音和识别）是识字的重要工具。 拼玩游戏：即幼儿在游戏中“玩拼音”，在轻松愉快的游戏中感知拼音的名称和形状、建构拼音的各种形体、和作拼合主题等。 两个特点： 一是全在“玩”。“玩中学，学中玩”（让·皮亚杰） 二是凸显“拼”。“儿童的智力发展体现在手指尖上”（苏霍姆林斯基） 有汉字拼音不一定是“小学化” 汉字是象形文字，拼音是可读式文字，它们都是幼儿学习语言的文字符号系统。 早期阅读中的前阅读和前书写可以是阅读和书写文字、拼音、数字、各种标志与符号等。 严禁教授小学课程内容，目的是禁止幼儿园进行知识技能性强化训练。 幼儿园怎么把握好“度” 《指南》：“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣”；“在绘画和游戏中做必要的书写准备”。 《指南》语言领域“阅读与书写准备”第三个目标“具有书面表达的愿望和初步的技能”中提到： 小班幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思