韩师版--教育学.docVIP

第一章?? 教育与教育学 教育的概念 广义的教育：泛指有目地增进人的知识，技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切活动。 狭义的教育：是通过专门机构进行的，主要是指学校教育。它是教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。 教育本质：是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的社会实践活动。这是教育区别于其他社会现象的本质属性。 教育的三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。 教育起源:于劳动，起源于社会再生产和社会生活的需要。 教育学：的研究对象教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会学科。 教育学不是解释、宣传教育方针政策的工具，而是一种学科理论，是揭示教育的客观规律的。 教育学的发展教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学发展的多样化阶段、教与学的理论深化阶段（捷克夸美纽斯写了《大教学论》、教育学之父是德国赫尔巴特《普通教育学》）。 古代教育起源于奴隶社会，六艺礼、乐、射、御、书、数，六艺是现代教育分科的雏形。 教育学的价值（意义）①启发教师的教育自觉，使其不断地领悟教育的真谛②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野③养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念④提高教师的自我反思和自我发展能力⑤为成为研究型的教师打下基础 教育方针政策：是人们根据对教育规律的认识，并联系一定历史时期的任务、条件制定的，具有主观性，并且有国家意志、国家强制的属性。 ?现代教育是：以适应社会生产需要为主体的多层次的教育体制。包括资本主义社会教育和社会主义社会的教育。 第二章 教育与社会发展 教育与社会发展的关系 一、教育与政治、经济制度的关系 1、政治、经济制度决定教育的性质。 （一）政治、经济制度决定教育的领导权。（二）政治、经济制度决定受教育的权利。 （三）政治、经济制度决定教育的目的和内容。 2、教育对政治、经济制度的能动作用。 （一）教育对政治、经济制度的影响作用（教育能为政治、经济制度培养所需的人才；教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的社会政治、经济制度）。（二）教育对政治、经济制度不起决定作用（教育不能改变政治、经济制度的性质；教育不能成为政治、经济制度发展的根本动力）。 ? 第三章 教育与个体发展 个体发展在内容上包括生理发展和心理发展两个方面。 生理发展：是有机体的自然形态和组织器官及其机能的发展和完善； 心理发展：是人的心理过程和个性心理的发展，包括认知的发展（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）和意向的发展（需要、兴趣、情感、意志等）。 影响个体发展的因素： 一、遗传在个体发展中的作用（生理前提、物质前提）二、环境是影响个体身心发展的外部条件。三、主观能动性是影响个体身心发展的内在动力。四、教育对个体发展起主导作用。 遗传在个体发展中的作用： （1）遗传是个体发展的生理前提或物质前提（2）遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程及阶段（3）遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用。（4）遗传素质对个体发展不起决定作用。 教育对个体发展起主导作用的原因：（1）教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动。教育不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，家庭的还是学校的、社会的，都是有目的地培养人的活动，是以教育人为主要目的的活动。学校教育是按照一定社会的要求，在最有组织的场所-----学校这一特殊环境进行的，更能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方面发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。（2）学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。教师是受一定社会或阶级的委托，履行教育教学职责的专业人员。他们明确教育目的，掌握教育内容，懂得教育方法、技术、技能，能按照学生自身的发展规律培养学生、管教学生，在教育教学中起主导作用，因而能够收到良好的效果。（3）教育能够根据科学的要求，协调影响人的发展的诸因素，使遗传素质和环境的影响向有利于受教育者的方向健康发展；同时，可将学校、社会、家庭的影响有效组织起来，形成合力，共同对受教育者产生深远而持久的影响。 教育必须适应个体发展的规律 1.个体身心发展的顺序性和阶段性，要求教育循序渐进 2.个体发展的差异性和不均衡性，要求教育因材施教 3.个体发展的稳定性和可变性，要求教育有针对性 个体发展的特点：顺序性和阶段性、差异性和不均衡性、稳定性和可变性。 ? 第四章 教育方针 教育方针：是党和国家对教育工作和教育事业的发展所提出的并以法令形式确定下来，为实现教育目的而规定的指导思想和行为纲领，也是指导教育工作的总方向和总目标。我国教育方针体现在《教育法》。 教育方针的核心————教育目的 教育目的的功能定向