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教学片段描述： 本教学片段来自本人执教的《价格变动的影响》一课。 复习导入新课后，以时事背景设置情景：2011年10月5日，美国苹果公司宣布该公司创立者乔布斯于当天早些时候去世，享年56岁。展示乔布斯的画像。美国总统奥巴马在悼词中称他为“美国最伟大的创新领袖之一”。乔布斯的存在在某种意义上说，改变了我们生活的存在方式。 展示最新款苹果手机iphone4s的画面。充满激情地向学生介绍本款手机的最新功能，以激起学生想拥有本款手机的欲望。趁就让一学生扮成苹果公司的市场调研员，在班上公开叫卖这款最新的苹果手机。从单价5000元人民币开始叫卖，统计愿意购买的人数。然后降价到单价4000元人民币再次叫卖，同样地统计好愿意购买的人数。依次降价叫卖，然后依次统计愿意购买的人数，直到单价为100元人民币。学生参与的热情很高。 趁机提出问题：同学们刚才对最新款苹果手机iphone4s的需求量的变化，体现了经济学中的一个什么道理？学生自然很容易得出“同一商品价格的变动对需求量的影响”的一般规律。 教师趁机追问：刚才同学们归纳出的这一结论，有无特殊情况？让学生充分例举现实生活中的特殊事例。 诱导学生进一步思考：造成现实生活中存在“买涨不买落”现象背后的经济学原因是什么？让学生体会到消费行为除受收入水平影响外，还受消费心理的影响这一道理。 最后，让学生自主归纳出“同一商品价格的变动对需求量的影响”的规律，包括一般和特殊两种情况。 教学片段评析： 以上描述的教学片断，我自认为还是比较精彩，较好地体现了新课程的理念，落实了教学的三维目标。实践证明，也很好地达到的预期的教学效果。 以乔布斯作为问题情境，是因为当时该授《价格变动的影响》这一框题时，恰巧乔布斯逝世了。对乔布斯的介绍，体现了贴近生活的理念，同时有利于激发学生以乔布斯为榜样，树立创新精神。 让学生叫卖最新款苹果手机iphone4s，并统计随着价格的变动，愿意购买手机的人数，是一次很好的体验式教学，也是一次现实生活中购买商品情境的演示，为规律的得出奠定了坚实的生活基础。 在此基础上教师的提问，有意识地让学生从经济现象中去归纳经济生活中的本质，体现了生活逻辑与知识逻辑的统一的原则，也培养了学生透过现象看本质的能力。 待学生达成知识后，教师的进一步追问，有利于学生培养学生严密的思维逻辑的习惯，培养学生全面看问题的能力。 最后再次让学生自主归纳“同一商品价格的变动对需求量的影响”的规律，包括一般和特殊两种情况。充分尊重了学生的学习主体性，培养了归纳概括的能力。 总之，我认为这一教学片断是较为精彩的。 肖前国 2011.12.27