应用型本科教育的极端认识表现、原因与对策.PDF

现代教育管理· 年第 期 2011 3 教学管理 应用型本科教育的极端认识 表现 原因与对策* ： 、 姜 超 江西蓝天学院 江西 南昌 （ ， 330098 ） 摘 要 随着我国高等教育大众化进程的推进 很多高校提出了应用型本科教育的理念 应用型本科教 ： ， 。 育有不同于研究型 教学型 技术型本科教育的特殊内涵和基本特征 在实践当中发现应用型本科教育存在 、 、 。 以下几个方面的极端认识 一是认为实践比理论重要 二是认为仅靠学校教育就能培养出应用型人才 三是 ： ； ； 认为好就业就是人才培养质量高 而造成这种极端认识的原因主要为 二元思维定势 对学校教育的功能认 。 ： 、 识不准确 教育中充斥着过多工具理性 因此 必须采用系统思维来看待理论与实践的关系 准确把握当代 、 。 ， ， 学校教育的功能 批判工具理性的思维方式 这样才有利于应用型本科教育健康持续的发展 ， ， 。 关键词 应用型本科教育 极端认识 理论和实践 ： ； ； 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G649.21 A 1674 － 5485 2011 03 － 0075 － 04 国家中长期教育改革和发展规划纲要 用技术型的高等教育 按照联合国教科文组织批准 《 （2010－ 。 年 中指出了高等教育存在 人才培养质量不 的 国际教育标准分类法 当中的 的类型 即 2020 ）》 “ 《 》 5A2 ， 适应经济社会发展需要 质量保障体系不完善 的 按行业分设专业 是培养各行各业的高级专门人 ， ” “ ， ［ ］ 问题 实际上随着我国高等教育大众化进程的推 才 1 这一类型对应着应用型本科教育比较合理 。 ” ， 。 进 高等教育规模得到扩张的同时