选课与走班教学的探索实践.doc

选课与走班教学的探索实践 ???????????????????????????????????? 青岛五十八中? 纪炜 新一轮课程改革的一个显著特征就是课程的多样化和选择性，《普通高中课程方案》也凸显了选修课程和模块教学的地位。我校全面贯彻国家、省、市课程计划，开齐所有必修课，按70%的要求开足选修课，着力开发开设校本课程，并在选课走班中引导学生逐步形成个性化修习方案。下面就我校选课走班教学的探索实践做一汇报。 一、??? 我们的认识 所谓选课，就是学生根据学校课程设置方案自主选择修习课程。传统高中课程方案是单一的必修课程设置模式，因而不存在选课问题，学生只要根据统一的课程表按部就班的学习即可，学什么、学到什么程度，是由教学大纲早就定好的。新课程方案则规定了共同的必修课程和可供学生选择的选修课程，在保证共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，并通过学分描述管理学生的修习情况。这就要求学生根据自身情况和兴趣爱好选择不同的课程，从而使选课成为必然。 省教育厅继强力规范办学行为后，又出台措施，在全省高中全面推进选课走班。因此，选课走班既是深化课程改革的需要，也是规范办学的必然要求。如果没有走班教学，就意味着选修课程必修化倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择和学生的自主发展。 《山东省普通中小学管理基本规范》指出：“高中学校要建立学生选课制度，为学生自主选课提供科学指导。高中指导学生选择发展方向不早于第二学年末”。在此规定下，既要尊重学生的个性发展，又要保证课程实施的顺利进行，选课与走班教学就必然成为我们的唯一选择。而且，我校“以人为本，全面发展”的办学理念也注定了选课走班的课程实施方式是我们为学生发展提供的最佳方式。 二、???? 我们的做法 （一） 实施选课走班的路线图 1.学校成立选课的组织机构，做到领导得力，分工明确。课程管理委员会由校长担任组长，成员包括中层以上学校领导，以及骨干教师组成。其职责是组织学习课程改革的相关文件，明确政策文件的内容；规划和制定学校选课指导方案的基本思路；督促学生选课，执行对教师的评价。选课指导执行小组由分管教学副校长牵头，成员包括各教导主任和级部领导小组成员。职责为设计适合本校实际的选课走班方案，负责组织教师依据方案对学生进行具体指导；制定我校的课程实施方案；确定选修课的开设模块及其学分分值；协调学校的教育资源；编制学生选课手册和课程表；监督评价课程实施的情况。选课指导学科小组由各学科组成员组成。职责为具体负责本学科的课程规划和选课指导；提出本学科的开课方案和课程说明。 2.制定三年课程规划，做到教师由课程的被动执行者变为课程的规划着和实施者，使教师站在战略的高度上统筹三年课程。学校结合省素质教育会议精神、教育部印发的高中课程方案等文件，就学分认定程序、课程设置的缘由和必要性、三年课程规划的意义进行了全面地讲解，组织并指导各学科教师完成了三年课程规划方案。方案开齐开足了所有必修课程，按大于70%的要求开设选修I，并辅以26门选修II,且按学段详细规划了各学科拟开设的模块名称、模块性质、模块排序、学分价值，是一个课程实施的纲领性文件。 3. 编制《学生选课指导手册》。手册从“选课的意义和原则”、“选课组织机构”、“课程结构简介”、“选课须知”、“选课清单”等五个方面对选课做了详细介绍和说明，内容包含学校课程设置规划、课程模块的解读、学生选课建议、学生选课意向规划表等。特别是各学科选修课程的模块设置、模块的主要内容和特点做了详细阐述，并为学生提出了合理的选课建议。 4.组织学生选课。首先是在每年6月初，分别召开班主任会、教师会、学生会和家长会，解读《选课指导手册》和《选课单填涂说明》，宣传有关政策，使教师、学生、家长明确选课原则和办法。实行两轮选课，学生根据个人特长和兴趣，初步确定选课意向并填写《选课清单》。学校选课指导执行小组通过自制软件汇总后，发现并纠正原则性错误，对部分选修人数不足30人的模块提出调整意见，然后组织学生二次选课。8月份，学校选课指导执行小组利用省教育厅开发的“普通高中课程管理系统”，录入学生选课与走班的各种信息。 5.划分教学单元，编制教学班走班课程表和行政班总课表。我校课程管理委员会对学生选课意向的汇总情况、教师资源情况、教室数量等课程实施的因素进行了充分论证后，参照兄弟学校的做法，最终确定“分割划片，切块重组”的“单元组班模式”，即按学生选课意向将3-4个行政班相对固定为一个教学单元，在本单元内将意向相同的学生尽最大可能的按男女比例、学习基础、原行政班人数等平均搭配为3-4个教学班。在2008级和2009级，我校皆按此原则把14个行政班划分了4个教学单元。在此基础上，我们科学的安排课程表，解决“什么人走、怎样走”的问题。课表