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《新自由主义》教学设计
(课型:新授课 设计:广州市番禺区象贤中学 孙 妹)
三维目标:
1、知识目标: (1)了解新自由主义兴起的原因、影响; (2)列举新自由主义的基本主张。
2、 能力目标: (1)通过了解不同的历史环境所导致的学术观点的变迁,提高学生辨证思维的能力,树立发展的观点; (2)通过比较凯恩斯主义经济学与新自由主义经济学的异同,培养学生的比较、鉴别能力。
3、 情感、态度、价值观目标: (1)充分认识到具有阶级局限性的理论是缺乏生命力的; (2)帮助学生用科学的态度对待西方经济学。
教学重点:新自由主义的基本主张
教学难点:新自由主义的基本主张
教学媒体与教学方法:教学媒体:ppt、黑板、图文资料
教学方法:问题探究法、归纳法、案例分析法、讲授法
四、 教学过程:
探究一:新自由主义兴起的背景
【材料】:1929年至1933年发生了席卷整个资本主义世界的经济大危机,当时经济萧条、生产萎缩、失业严重。罗斯福新政、凯恩斯革命主张国家对经济进行干预和调节,以扩大需求、刺激经济。这在一定程度缓解了经济危机,使主要资本主义国家出现了一段黄金发展时期。但是进入20世纪70年代后,主要资本主义国家开始陷入了经济停滞、通货膨胀并存的“滞涨”局面。
【探究问题】:(1)20世界70年代的“滞胀”现象与1929年至1933年的经济危机有何不同?
(2)解决经济停滞,就要___财政支出, 刺激总需求。解决通货膨胀,就要___财政支出, 控制总需求。 A 扩大 减少 B减少 扩大 C扩大 扩大
(3)“滞胀”情况下,凯恩斯赤字财政政策是否仍奏效?
(4)新自由主义兴起的背景是什么?
【设计意图】:利用第一、二问帮助学生理解70年代滞涨与1929-1933年经济危机的差别。利用第三、四问帮助学生理解滞涨对凯恩斯经济学提出了挑战,从而得出新自由主义兴起的背景。
【答案要点】:(1) 1929-1933年经济危机表现为经济萧条、停滞;20世纪70年代“滞胀”则是经济停滞与通货膨胀并存。
(2) A (3) 在“滞胀”情况下,凯恩斯主义受到了挑战。
(4) 答案如下:
1929-1933
1929-1933经济危机
罗斯福新政、凯恩斯革命(强调国家干预经济)
20世纪70年代“滞胀”
新自由主义兴起(强调市场自由放任)
【知识归纳】:新自由主义兴起的背景:20C70y 出现“滞胀”。
(注:新自由主义形成于20C30y,但到70y才迅速发展、真正兴起)
探究二:新自由主义的三大假设
【漫画1】:如此竞争
解说:漫画表明新自由主义“什么假设”难以实现?
【漫画2】:防伪标志
解说:市场主体的逐利性甚至唯利是图,并不一定有利于生产、销售适合社会需要的产品。漫画说明新自由主义的“什么假设”不尽合理?
【漫画3】:股市信息
解说:漫画表明新自由主义“什么假设”现实中难以存在?
【材料】:新自由主义假设:“在市场机制下,供求信息能通过价格及时、灵活、完全地传递。而在经济活动中,参加者只追求个人私利。在这种利己的动力下、在竞争的压力下,生产者会把他的掌握的资本、生产资料等资源投到商品供不应求、价格高的部门中去,从而优胜劣汰、实现资源优化配置。”因此得出市场万能论。但实际上,这些假设在现实生活中很难实现。
【探究】:结合以上材料和漫画,概括出新自由主义的三大假设。
【设计意图】:在活动中掌握新自由主义的三大假设。
【知识归纳】:新自由主义的三大假设:
探究三:新自由主义的另外两大基本主张
【图文1】:供给学派
解说:新自由主义供给学派认
为:过多的政府行为会排挤私人的经济活动,而私人经济活动的效率要比公共部门搞得多。所以,应减少政府的活动,限制政府过多干预。
【图文2】:伦敦学派
解说:新自由主义伦敦学派认为:私有制是最理想的制度,使“经济人”在市场的引导下得以充分自由追求私利、实现资源优化配置。公有制是导致经济活动低效的根源。
【探究】:新自由主义有多种流派,既有差异,也有共性。结合材料一、二,归纳新自由主义的两大基本主张。
【设计意图】:掌握新自由主义的另外两大基本主张。
【知识归纳】:新自由主义的另外两大基本主张:
(四)探究四:新自由主义的影响
【活动】:讨论:结合课本p51探究材料和相关链接,分析:新自由主义对西方资本主义国家是否起到了长久的积极影响?
【知识归纳】:新自由主义的影响:
①利: 对西方国家的政策产生过一定影响。
②弊: 不能根本上解决问题,却带来新的问题;
③走向: 不符合国家垄断资本主义要求,影响削弱。
(五)知识建构:
【活动】布置几个思考题,让学生回答:
1、20世纪70年代新自由主义兴起的背景是什么?
2、新自
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