思想政治经济学常识第三专题第三框的教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《新自由主义》教学设计 （课型：新授课 设计：广州市番禺区象贤中学 孙 妹） 三维目标： 1、知识目标： （1）了解新自由主义兴起的原因、影响； （2）列举新自由主义的基本主张。 2、 能力目标： （1）通过了解不同的历史环境所导致的学术观点的变迁，提高学生辨证思维的能力，树立发展的观点； （2）通过比较凯恩斯主义经济学与新自由主义经济学的异同，培养学生的比较、鉴别能力。 3、 情感、态度、价值观目标： （1）充分认识到具有阶级局限性的理论是缺乏生命力的； （2）帮助学生用科学的态度对待西方经济学。 教学重点：新自由主义的基本主张 教学难点：新自由主义的基本主张 教学媒体与教学方法：教学媒体：ppt、黑板、图文资料 教学方法：问题探究法、归纳法、案例分析法、讲授法 四、 教学过程： 探究一：新自由主义兴起的背景 【材料】：1929年至1933年发生了席卷整个资本主义世界的经济大危机，当时经济萧条、生产萎缩、失业严重。罗斯福新政、凯恩斯革命主张国家对经济进行干预和调节，以扩大需求、刺激经济。这在一定程度缓解了经济危机，使主要资本主义国家出现了一段黄金发展时期。但是进入20世纪70年代后，主要资本主义国家开始陷入了经济停滞、通货膨胀并存的“滞涨”局面。 【探究问题】：(1)20世界70年代的“滞胀”现象与1929年至1933年的经济危机有何不同？ (2)解决经济停滞，就要___财政支出， 刺激总需求。解决通货膨胀，就要___财政支出， 控制总需求。 A 扩大 减少 B减少 扩大 C扩大 扩大 (3)“滞胀”情况下，凯恩斯赤字财政政策是否仍奏效？ (4)新自由主义兴起的背景是什么？ 【设计意图】：利用第一、二问帮助学生理解70年代滞涨与1929-1933年经济危机的差别。利用第三、四问帮助学生理解滞涨对凯恩斯经济学提出了挑战，从而得出新自由主义兴起的背景。 【答案要点】：(1) 1929-1933年经济危机表现为经济萧条、停滞；20世纪70年代“滞胀”则是经济停滞与通货膨胀并存。 (2) A (3) 在“滞胀”情况下，凯恩斯主义受到了挑战。 (4) 答案如下： 1929-1933 1929-1933经济危机 罗斯福新政、凯恩斯革命（强调国家干预经济） 20世纪70年代“滞胀” 新自由主义兴起（强调市场自由放任） 【知识归纳】：新自由主义兴起的背景：20C70y 出现“滞胀”。 （注：新自由主义形成于20C30y，但到70y才迅速发展、真正兴起） 探究二：新自由主义的三大假设 【漫画1】：如此竞争 解说：漫画表明新自由主义“什么假设”难以实现？ 【漫画2】：防伪标志 解说：市场主体的逐利性甚至唯利是图，并不一定有利于生产、销售适合社会需要的产品。漫画说明新自由主义的“什么假设”不尽合理？ 【漫画3】：股市信息 解说：漫画表明新自由主义“什么假设”现实中难以存在？ 【材料】：新自由主义假设：“在市场机制下，供求信息能通过价格及时、灵活、完全地传递。而在经济活动中，参加者只追求个人私利。在这种利己的动力下、在竞争的压力下，生产者会把他的掌握的资本、生产资料等资源投到商品供不应求、价格高的部门中去，从而优胜劣汰、实现资源优化配置。”因此得出市场万能论。但实际上，这些假设在现实生活中很难实现。 【探究】：结合以上材料和漫画，概括出新自由主义的三大假设。 【设计意图】：在活动中掌握新自由主义的三大假设。 【知识归纳】：新自由主义的三大假设： 探究三：新自由主义的另外两大基本主张 【图文1】：供给学派 解说：新自由主义供给学派认 为：过多的政府行为会排挤私人的经济活动，而私人经济活动的效率要比公共部门搞得多。所以，应减少政府的活动，限制政府过多干预。 【图文2】：伦敦学派 解说：新自由主义伦敦学派认为：私有制是最理想的制度，使“经济人”在市场的引导下得以充分自由追求私利、实现资源优化配置。公有制是导致经济活动低效的根源。 【探究】：新自由主义有多种流派，既有差异，也有共性。结合材料一、二，归纳新自由主义的两大基本主张。 【设计意图】：掌握新自由主义的另外两大基本主张。 【知识归纳】：新自由主义的另外两大基本主张： （四）探究四：新自由主义的影响 【活动】：讨论：结合课本p51探究材料和相关链接，分析：新自由主义对西方资本主义国家是否起到了长久的积极影响？ 【知识归纳】：新自由主义的影响： ①利: 对西方国家的政策产生过一定影响。 ②弊: 不能根本上解决问题，却带来新的问题； ③走向: 不符合国家垄断资本主义要求，影响削弱。 （五）知识建构： 【活动】布置几个思考题，让学生回答： 1、20世纪70年代新自由主义兴起的背景是什么？ 2、新自