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学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第1 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 情 况 分 析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 2 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 情 况 分 析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 帮 扶 内 容 记 录 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 3 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 情 况 分 析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 一般 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 4周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 情 况 分 析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第5 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 张宇 性 别 女 情 况 分 析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 6 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 胡浩浩 性 别 男 情 况 分 析 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第 7 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 情 况 分 析 上课时