英语“任务型整体阅读”教学的反思.docVIP

英语“任务型整体阅读”教学的反思 摘要：在英语“任务型整体阅读”教学的过程中，教学反思可分为三个阶段，即教学前的反思、教学过程中的反思、教学后的反思。通过反思，使教师在实践中增强了对教学的自我意识，建构起自己对阅读教学的理解，促进自身的发展，从而有效地培养学生的阅读能力。关键词：任务型整体阅读；反思??? “任务型整体阅读”课堂教学模式是遵循课程标准中所提倡面向全体学生、采用活动途径、激发学习兴趣的基本理念，经过较长时间的实践探索而形成的较为实用，易于操行的一种英语教学途径。根据新课标提倡的反思性教学的理论，教学反思一般分“三步走”，即教学前的反思、教学过程中的反思和教学后的反思。教学前反思是对问题的认识和反思，只有首先澄清问题、才能使阅读教学更具有明确的目的；教学过程中反思是拟定问题反思的计划，为反思和探究做好准备，并开展行动；教学后反思对资料进行批判性的分析和评价。笔者将以自己设计的一堂课为例说明如何进行教学反思。一、教学前的反思??? 在教学前运用过去的教学经验进行教学反思，能使教学具有明确的目的，使英语阅读教学成为一种自觉的实践过程。反思这堂课的教学目标有哪些？教学内容是什么？教学过程应该怎么安排？是否考虑发展的整体性和长远性的结合？是否考虑了社会和时代对学生的需求？是否兼顾了学生的情感？教学目标设定是否合理?例如：Go for it!九年级Unit 11 Could you please tellme where the restrooms are?的Self Check中的Section 2Could you please lend me your pen?这篇阅读教学文章，让学生如何礼貌地向他人询问信息，了解怎样礼貌地询问消息和正确的运用语言礼仪的重要性。考虑到社会和时代对学生的要求，教学目标应设计为学生能够在现实生活中正确运用语言礼仪。因此，在学习这篇阅读材料时，教学认知目标应放在礼貌地询问消息和正确地运用语言礼仪的重要性。让学生通过阅读，理解课文内容———不同的文化、国家有不同的礼仪；领会作者意图，与作者产生共鸣，完成情感目标。同时，在阅读中掌握必要的阅读技能和语言学习，完成技能目标。二、教学过程中的反思???? 在阅读教学过程中自主、及时地进行教学反思，这种反思能使教学质量更高、教学效率更好。“任务型整体阅读”通过对教材前后内容的有机整合，联系学生贴近的、熟知的生活经验，采用各种学生乐于参与的趣味活动形式来创建生动、活泼、高效的英语课堂，笔者认为，优化教学模式设计的水平是教师成熟度的一种标志。因此，除了考虑教学内容是否符合所设计的教学目标，是否突出重点、难点之外，还应反思教学内容是否能与学生的认知水平相符、能否拓宽他们的知识面、能否激发学生的学习兴趣？如上面所说的Could you please lend me your pen?这篇阅读教学文章，为了让学生通过“任务型整体阅读”教学模式立体、全面地了解这篇阅读文章，“任务型整体阅读”教学模式应按照以下四个步骤进行操作。（一）激发兴趣：创设情景学习、重点词组、导入课文上课时，笔者先借助课件，展示几幅生动的图片，然后让学生通过以下Zhang Ming问路的两种方法，进行讨论。情景：Zhang Ming is traveling in the USA.He wants togo to a small town,but he doesn’t know the way now.Whatshould he do?问题1：Hi!Where is the East Town?问题2：Excuse me.Could you please tell me where theEast Town is?学生讨论两种问路方式可能得到的回答。结果1：Sorry.I can’t help you.同时还给他不好看的表情。结果2：Sure.Take No.23 Bus and you will get there.同时还给他甜美的微笑。根据以上的结果，学生了解到如何有礼貌地向他人提出问题的重要性。本课可将课文的句子与重点词句的介绍二合为一，用课件把句子“Where are the restrooms?”和“Could you please tell me where