师范院校文科高等数学教学改革与实践①-当代教育理论与实践.PDF

第７卷 第１０期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７Ｎｏ．１０ ２０１５年１０月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｏｃｔ．２０１５ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１５．１０．０３６ 师范院校文科高等数学教学改革与实践① 陈越奋 （信阳师范学院研究处，河南 信阳４６４０００） 摘　要：通过分析本校文科高等数学教学中存在的问题，提出了重新设计课程体系、开发校本课程、加强师资队伍建 设、改进教学手段和方法、改革考核方式等改革措施，并通过教学实践，保障人才培养质量。 关键词：文科高等数学；改革措施；教学实践 中图分类号：Ｇ６５０　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）１０－０１０６－０２ 近年来，高等院校教育教学改革不断深化，许多高校相继在人文学科领域开设了高等数学，文科生 通过数学的学习，得到数学思维的训练和熏陶，培养其理性思维和创造性思维，提高学生运用数学思维 方法解决实际问题的能力。我校属于文科性质的师范院校，近年来，除了在理工科专业开设高等数学课 程外，还扩展到经济学、法学、教育学等全校所有文科专业。在这个过程中，我们做了一些很好的教学改 革实践，收到了较好的教学效果。本文针对我校文科高等数学教学过程中存在的问题进行分析，结合自 身的教学经验和实践，提出改革实施策略，以期对文科高等数学教学改革实践提供有利的参考意见。 １　教学过程中存在的问题 第一，文科生认识偏颇，畏惧数学。高中阶段文理分科，经过不同角度的学习训练，使得文科生和理 科生在知识结构、思维方式、兴趣爱好等方面都有很大不同，同时也造成了文科生越来越偏重文科的思 维方式。进入大学以后，很多师范文科生觉得数学对自己今后所从事的基础教育工作没有太大帮助，觉 得没有必要学数学，仅仅是为考试、为文凭拿学分，不得已而学数学，学习动力不足。 第二，现有的教材不适合教学。现有的文科高等数学教材种类较多，绝大部分文科教材是由理工科 教材改编而来。这些教材内容偏多，数学概念、知识点偏难，介绍的概念和推理论证过于繁琐。教材中 主要是工科背景的内容，在文科专业中应用不多，学生感觉有些脱离实际、没什么太大用处。这些教材 不太适合学生学习，有些学生产生畏难情绪，造成了学生学习兴趣的降低，失去了学习高等数学的信心。 第三，教师对文科数学不甚了解。文科高等数学课程在各高校开设的时间都不是很长，基本上没有 专职的文科高等数学教师，绝大部分教师原来都是从事理工科高等数学教学，虽然都有较丰富的教学经 验，但对文科专业了解甚少，不太了解文科高等数学该讲什么、学生的基础如何等，在教法上还不太有把 握，教学中不能突出高等数学在专业中的应用，学生学习兴趣难以激发出来，教学质量得不到保证。 第四，教学手段和方法陈旧。高等数学的教学，满堂灌现象严重，仍然把学生看成是知识的存储器， 教师过分追求知识系统和完整性而讲得过多、过细，缺乏对学生启发引导。而且有些教师缺乏对数学思 想方法进行提炼和分析，也很少展示数学思维和数学美学，教学过程比较单调、肤浅，不能有效发挥数学 文化教育作用。另外大都还采用“一块黑板，一支粉笔”单一的传统教学模式，很少应用现代教育技术、 信息技术，使教学无法适应信息时代的发展，学生失去了学习兴趣和动力，教学效果不尽如人意。 第五，课程考核不够全面。目前大多数院校文科高等数学的考核大都采取单一的闭卷考试的形式， 考核的范围主要是学生对基本知识、基本方法的掌握情况。造成了学生平时不认真学习，考试前夕熬通 宵死记硬背公式突击复习，考试过后全忘光的现象，不利于学生数学能力和创新能力的培养。 ① 收稿日期 基金项目：河南省高等教育教学改革项目（２０１４ＳＪＧＬＸ２６０）；河南省教育厅教师教育课程改革项目（２０１４－ＪＳＪＹＺＤ－０２７） 作者简介：陈越奋（１９７９－），男，河南潢川人，南京理工大学博士生，讲师，主要从事数学理论的教学与研究。 第１０期 陈越奋：师范院校文科高等数学教学改革与实践 １０７ ２　改革实践策略 我校是地处豫南地区的师范院校，绝大部分本科