《麦哨》教学设计(新).docVIP

《麦哨》教学设计 教学目标：? １、认识“畔、兜”等８个生字。???? ２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。? ３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。? 教学重、难点? 重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。? 难点：品味作者生动形象的语言，并积累优美的语句；体会作者的写法并应用于自己的习作。? 教学过程： 一、揭题导入? 1、谈话揭题? 师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题? 2.、介绍麦哨? 师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。 二、自读检查生字? 1、自读课文? 师：让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。? 请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。想想文中孩子的生活是怎样的?? 2、检查生字? 师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？?? 师：我们就开火车来读一读，来，这一组。 三、初读课文，生谈感受。 师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真读课文，把自己喜爱的句子画出来。 师：请你说说课文可以分为几个段落，每个段落讲什么。 （1—2）：以麦哨的声音引出疑问。（3—6）：描写孩子们在湖畔、田野里游戏的情形。（7—8）：再次写了欢快优美的麦哨声。 四、品文中美句。 （一）田野美 1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么柔美呢？让我们去田野湖畔欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，喜欢哪部分就多读几次，并说说喜欢的原因。 2、生读并交流初步的感受。 板块一：哪儿都让人喜欢，那就先去欣赏那儿的田野吧。 1、 指名生读句子 2、 读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。 生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。 师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？ 生：五颜六色。五彩缤纷。五彩斑斓。色彩艳丽。色彩斑斓。 师：是呀，色彩斑斓的田野多美！（板书：田野 色彩斑斓）用你的朗读读出田野的美吧！ 3、指名生读句。 4、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。你从哪些地方看到了丰收的景象？ 句一：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（屏幕出示句子） 师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？ 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。 师：油菜籽要丰收了。 生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。 师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。 生：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 师：哦，那是明年的希望啊！谁来读一读？ 生读句。 师：读得真美。还有谁来读？ 生有感情地读。 师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。 师：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。 师：让我们也来照着例句说一说田野里的丰收。出示句式：（ ）的（ ）谢了，结出了（ ）的（ ）。（根据图片回答） 生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。 生：雪白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。 生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。 生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。 生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。 句二：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（屏幕出示句子） 师：作者运用了什么修辞手法？（比喻手法） 师：读出句子，说说把什么比作什么？ 生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。 师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么？作者的心情怎样？ 生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。 师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。 师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？ 生：拟人。 师：哪里运用了拟人？你读一读。 生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。 师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人？ 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。 师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么？ 生：要丰收了。 师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收？ 生：丰满。 师：好一派即将丰收的景象啊！（板书：丰收在望）看着这丰满