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以学生为本 向政治课堂要效率 课堂教学是培养学生能力的主阵地，如何构建效益课堂，各地的教师正在积极探索，试图找到既符合教育教学规律，又能提高学生能力的教学方法。笔者结合本校学生的实际情况及自身教学体验，谈谈在备课和上课中新方法的尝试与探索。 一、打破常规备课方法，采用“点—线—面”备课模式 一堂好课是教师精心备课和学生热情配合的结果。教师备课是一个关键的环节。课备好了，教师在课堂上才能真正起到引导者的作用。常规的备课方法，不过是熟悉本框题的内容，知识体系，注重前后知识的连接。这种备课形式，教师能够把握整体知识脉落，在教学过程中做到游刃有余，但是学生容易跟着教师的思路走，与新课改要求的调动学生的积极性、主动性、参与性不相符，个性得不到发挥。 “点一线一面”的备课模式，则要求教师不仅要了解与本框题相关的知识，而且还要站在学生角度去思考问题，同时还要博学、多闻，即在备课过程中，对于同一个问题要由一个知识点生发开去，从多个角度提问，并充分考虑到学生的各种反映，这样在课堂上就能够从多角度启发学生，引发相关问题，培养学生的发散思维能力，从而使学生掌握从点到线再到面的只是网络结构。例如，经济常识的前言课，这是引导学生学习经济知识的入门课，比较重要，但是内容却很少。如果只强调课本内容，内容枯燥，难以引发学生学习的兴趣，不能达到预期的教学效果。于是我在讲授这一课时组织了学生的讨论，并提出这样一个问题：“如果你现在手中有10000元钱，你将如何用这笔钱去赚更多的钱？学生们众说纷纭，有的说：开个肯德基店，因为有比较大的市场；有的说：炒股，炒股赚钱快、赚钱多；有的说：集邮，把集邮这种兴趣和经济利益联系起来等。这样本来很枯燥的课变得生动起来。在讨论的同时也提出了一些经济方面的问题，如何解决这些问题，就需要通过学生今后的学习，从而又激发了学生的学习经济常识的兴趣，同时这些同学也为我上了一堂生动的课，为我以后的备课提供了很好的素材 “点一线一面”的备课模式运用到课堂教学中，学生的思路宽阔了，对待同一问题，学生会从不同角度思考，也就完成了以学生为本，培养学生的实践能力、创新精神、合作与分享意识、社会交往能力和社会责任感的课堂教学任务。 转变观念，注重实践，向课堂要效率，积极探究新的教学方法。 有了前边的课前充分准备，还要注意在课堂教学中，如何引导、启发学生最大限度利用课堂时间，完成学习目标。一般情况下教师常说：“哪种方法适合你，你就用哪种方法。”但是在大多数学生学习能力不高，自控能力不强的情况下，这种教学方法不仅不能把主动权还给学生，而且还有可能对学生放任自流。因此，教师要清晰明白地要求学生使用某种学习方法，以便快速准确地达到教学目标。针对具体的学习内容，教师应为学生量身定做选择学习方法，当然这必须要考虑学生实际，而且要灵活多样，允许学生在一定条件下自主选择。我在教学过程中最常采用的是体验式教学和发现式教学。 1、体验式教学 课堂教学过程，是学生自我感知的过程。教师要尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，让学生面对需要去思考、论证、讨论、合作，让学生去体验事实、体验问题、体验过程、体验结论，使学生在教师引导下真正感受到感情与思想的萌发、形成和交流过程，感受到引人入胜的探索过程。在这种方式下，学生对知识的掌握是牢固的，同时也激发了学生的学习兴趣，实现寓教于乐。我在讲授“如何提高企业经济效益”时，让学生在阅读教材的基础上，带着“企业要想盈利关键在哪儿”“企业要提高经济效益应该怎样做？”等问题，观看“海尔成长经历”的片段，把感觉、视觉、听觉都联系起来了。学生在看完视频资料后，展开讨论，积极性都很高。通过这种方式不仅把理论和世界结合起来，而且让学生更好的理解和掌握教材知识。在讲授经济和政治部分内容时，教师不妨多应用一下体验式教学方法，把理论知识和经济事例、时事政治动态联系起来，培养学生用理论知识分析实际问题的能力。 2、发现式教学 发现法是传统的教学方法，在课堂教学中发挥着重要作用。学生的发现过程是学生的理解过程，这个过程主要是学生的思维在活动，学生在课堂上找出答案的过程。这个过程不能由教师来设计，那么教师的任务是什么？教师是一个引导者，引导学生自己去发现答案，让学生快乐地学习。如在讲授“通货膨胀”时，因为概念比较抽象，所以我是这样设计的：举一个例子，现在有1000万元的商品流入市场，需要1000万元的货币量，如果国家发行1000万元、2000万元、500万元的纸币，分别会产生什么结果呢？学生通过思考、演算，自己找出了答案，思路非常清晰。我完成了教学任务，学生们也掌握了本节课的知识，效果非常好。 正所谓教学有法又无定法，在新课程改革的背景下，政治课教师应该彻底改变以教师讲授为主的教学模式，不断探索新的教学方法，