语文试题练习题教案学案学生的学习与心理发展.docVIP

学生的学习与心理发展 一、学习与发展的关系(一)发展理论概说发展的含义极其广泛。作为日常概念，它大抵有各色各样的变化、扩大等意思。在哲学上，发展系指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程，它是量变与质变的统一，是事物内部矛盾斗争的结果。但在教育学和心理学中，发展又有特殊的含义。在我国的心理学研究中，发展的含义存在颇多歧义。国外各流派对发展的概念叙述也有不少差异。下面简单介绍三种比较先进、科学的观点和看法。1．皮亚杰的观点?皮亚杰肯定教育具有发展性，但同时又指出教育必须适应儿童的认知结构，充分调动儿童的主动性。可见，皮亚杰对教育的发展性持谨慎的态度。2．维果茨基的观点前苏联著名的心理学家维果茨基认为，只有当教育走在发展的前面的时候，才是好的教育。教育不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。为此，维果茨基提出了最近发展区的思想，教学通过创造最近发展区而促进发展。由此可见，维果茨基对教育的发展性持积极而乐观的态度。3．赞可夫的观点?赞可夫在维果茨基的基础上作了发展。他更加重视心理发展的内部规定性，重视儿童的能动性、主动性。在实践中，他创造了发展性教育的新模式，取得了卓越的成就。总结刚才对教育发展性的各种研究，可以肯定地说，教育具有发展性是确信无疑的。教育的适应性是发展性的基础与前提，没有对现有发展水平的某种适应，就谈不上教育的发展性。教育的发展性是适应性的目的和归宿。教育之所以要适应，其根本目的是为了发展。现代教育应把一切为了发展，一切服从于发展作为培养人的宗旨。(二)小学语文教学与发展的关系我国小学语文教学大纲明确规定了语文教学的目的：指导学生正确地理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。为了达到这个目标，大纲从语言文字训练、思想品德教育和智能发展三个方面对小学语文教学提出了要求：语言文字方面主要包括掌握拼音、汉字、词汇以及培养听说读写的能力等要求。思想品德方面的要求是：使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育；逐步加深爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的情感；陶冶爱美的情趣；养成良好的意志品格和学习习惯。在发展智能方面，大纲提出要着重培养学生的多种语文能力，同时注意锻炼学生的观察、思维、想象和记忆等认识能力。可见，大纲对小学语文教学目的和要求的表述，充分体现了全面发展的思想。二、小学语文学习与智力发展(一)智力概说智力是一个非常复杂的概念，目前还没有一个公认的定义或界说，是心理学中争论最多的一个概念。我国心理学家燕国才教授认为，智力是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理特点的综合，它是由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五种基本心理因素组成的。为了说明智力的定义，他还补充了四点意见：首先，智力属于认识活动的范畴，它解决知不知、懂不懂的问题。其次，只有那些有利于认识活动获得成功的心理特点才能构成智力，而那些妨碍人们进行认识活动的心理特点不能构成智力。再次，构成智力的各种心理特点必须是稳定的，而那些偶然出现的、变动不定的心理特点则不能算作智力。最后，智力不是观察力等五种基本心理因素相加的结果，而是各种心理因素的有机结合，即由各种心理因素组成一个完整的心理结构。国内外心理学家都认为智力是由各种因素构成的；但在由多少因素和由哪些因素构成等问题上，持有不同的看法。以西方来说，就有特殊因素说，二因素说和群因素说等几种观点。我国广大的教育工作者基本上接受五因素说，但是也有学者认为注意力不是智力的一个因素。(二)小学语文学习与智力发展小学语文教学大纲指出：小学语文教学既要培养学生的语文能力，又要发展他们的智力。知识是智力和能力的基础，在发展智力、培养能力的过程中，又能加深对知识的理解。没有知识，就不可能形成能力，发展智力。小学语文教学必须传授给小学生必需的语文知识和其他方面的知识。但是，学生光学会一些知识，没有运用这些知识的能力，学到的知识仍然是无用的，不能真正解决问题，也不能说是真正学懂了。只有既懂又会用，才算是学到了真正的本领。传统教育的一大弊端就是只注重知识的传授，而忽视能力的培养和智力的发展。发展智力，培养能力的关键是要靠不断的实践，即在教学的过程中，要对学生加强基本功训练。教师要在传授知识的过程中，通过不断的训练，提高学生的听、说、读、写能力，发展他们的记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等智力因素。小学语文教学发展学生的智力，主要可以从培养智力的五个组成因素入手。1．培养观察力观察力是在有目的、有计划以及有思维活动参与的感知过程中逐渐形成的一种比较稳固的认识特征。观察力既是智力的门户，又是智力活动的源泉。对小学生来说，培养观察力，对于