小学语文的美育功能研究.docVIP

小学语文的“美育”功能研究 杨家庄小学 吴庆敏 摘要：“美育”是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现 人的全面发展为宗旨。“美育”是素质教育的重要组成部分，也是语文课在传授知识之外应当主要承担的教育功能,因此,研究小学语文的“美育”功能就显得极为重要。本文即以小学语文中的“美育”教育功能为研究对象，辨析了“美育”概念，探讨了“美育”的内容、特征及审美心理要素，并主要对语文美育的方法做出了全面、系统的研究。由此我们得出结论：全面发挥小学语文的“美育”功能，不仅能够提升孩子们的审美能力，培养孩子们的道德情操，对他们的人格建构和未来发展也有重要作用。我们必须遵循“美育”的教学方法，将小学语文的“美育”功能落到实处。 关键词：小学语文；美育；审美心理要素；美育方法 绪论 从美学的角度来看，语文有着独特的魅力。在教材中，我们可以随处见到一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如果在课堂上经由教师的引导，学生可以学会细细体味文章的魅力所在，那么对学生审美能力的提高会有极大的帮助，同时也能增强学生的学习兴趣，达到教学效果。本文正是要对小学语文的“美育”功能进行一番深入、系统的研究。 一、基本概念辨析 “美育”是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现 人的全面发展为宗旨。我国近代著名 教育家察元培说：“美育者，应用 美学理论于教育，以 陶养感情为目的者也。”可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。 在《面向21世纪 教育振兴行动 计划》之中，“美育”得到了全面的阐述：“美育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。语文美育是指以马克思主义的审美观为指导，以语文 教育中美的因素去 教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。”强调语文美育，希望把语文课上成生动活泼、直观形象、情趣盎然的课，充分调动学生的主观性，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。 语文美育的内容和特征 （一）、语文美育的内容 语文美育的内容相当丰富，它涉及到许多方面，笔者以为大致可分为以下几类：? 1、自然美。所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。在语文教材中占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情，如《春》、《台湾蝴蝶甲天下》、《火烧云》、《万里长城》、《黄山奇石》等。? 2、社会美。社会美指的是人类社会中的美，可以包括个体的美和群体的美，语文教材中相关这方面的篇章也有很多，如《飞夺泸定桥》体现了战斗之美，《忆铁人》体现风尚之美，《张海迪和她的妹妹》体现人格之美，《养花》体现了生活之美，等等，这里不再一一列举。? 3、科学美。科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。相关于这类的科普小品文在语文教材中也有很多，如《火龙出水》、《会说话的灯》、《意想不到的灾害》等。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识，如果教师只从抽象的理性的角度去介绍，往往会使以形象思维为主体的小学生很快丧失兴趣，教师应通过语文教学使小学生理解并学会欣赏美，评价科学技术美，并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。? 4、艺术美。艺术美是一种综合的美，包括很多方面，如结构的美、语言的美、意境的美、选择的美等。教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素，这对于高年级的学生尤为重要。 （二）、语文美育的特征? 1、形象性。语文美育是以展示课本的形象，从而激发学生学习的内动力为手段的 教育。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景，或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象，如甲天下的桂林山水、严守纪律的邱少云、机智勇敢的雨来等。? 2、情感性。文学作品往往包含着作者的思想感情，把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键，“一切景语皆情语”。李白诗《早发白帝城》描写李白流放夜郎，行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵时喜悦畅快的心情，教学时应把握李白当时的心情，层层推进，以使学生与诗人的情感达成共识，从而受到感染，领悟诗意。 3、愉悦性。学生面对优美的文章自然而然会产生一种愉快、舒适的感受，或者为美好的事物所感动，产生精神上的愉悦，或者对丑陋的现象产生痛恨、愤怒与不满的情绪。教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐、欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去分