质量守恒定律（第1课时）.docVIP

《质量守恒定律》教案 一、教学目标 【知识与技能】 1、通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律，培养学生的辨证唯物主义观点。 2、通过对化学反应的实质分析，认识在化学反应中各反应物质量总和与生成物质量总和相等的原因，培养学生的定量研究和分析推理能力。 3、 通过实验探究，培养学生的动手实践能力，观察、分析能力。 【过程与方法】 1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 【情感态度与价值观】 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 二、教学重点：理解和运用质量守恒定律 教学难点：微观解释质量守恒定律 三、教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法 四、教学策略 1.对于质量守恒定律，设计并安排学生亲自动手实验，引导学生从观察实验入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系，利用Flash制作动画—电解水的微观分析，不但让学生突破难点，同时使学生又进一步的理解和掌握化学反应的实质及分子与原子的根本区别。从而使学生进一步明确学习和研究化学问题的一般方法和思维过程，提高学生的学习能力。使学生能从感性到理性上探索事物变化的本质，发现事物变化的规律，强化学生综合分析问题的能力，同时也为今后学习《酸 碱 盐》奠定了基础。 2.通过一个个真实的生活中的化学反应，把化学知识和日常生活联系在一起，这样让学生发现原来我们所学的知识是如此贴近生活，因而学习兴趣和求知欲会得到进一步激发。采用以实验为先导，以教师为主导，以学生为主体的分层次自主式教学法，根据学生学习的能力和个体差异，从实际出发，增强教学的针对性，在教学中分层要求、分层质疑、分层指导、分层练习，让学生自主选择，提出问题，培养学生的创新精神和实践能力。 3.自信造就一个人，自卑毁掉一个人，通过教学环节的设置，让每位学生都充满自信，形成对学习的持久兴趣和求知欲望。 五、教学准备： 仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。 药品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。 多媒体课件：动画 六、教学流程： 自主探索评价反思讨论交流合作学习课题 自主探索 评价反思 讨论交流 合作学习 课题 组 创设情景教学过程 创设情景 教 学 过 程 白磷燃烧 质量守恒定律氢氧化钠和硫酸铜反应 演示 质量守恒定律 氢氧化钠和硫酸铜反应 质量守恒的原因动画模拟氧化汞分解 质量守恒的原因 动画模拟氧化汞分解 练习21 练习 2 1 3 3 板书设计 板书设计 网上学习 网上学习 七、教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 教 【演示实验】展示一瓶变质的牛奶 提问：这是什么？ 解释：但这瓶牛奶已变质，不能再饮用。 追问：它发生了什么变化？ 【问题引入】在我们的日常生活中，每时每刻都在发生着许多的化学变化，反应前、后物质的种类发生了变化。如果我们转换一下思路，是否会有同学从量的角度对这些化学反应提出问题呢？ 【提出问题】 反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？ 学生观察并回答--牛奶 化学变化 同学经过思考后提出一些问题。 倾听 思考、产生学习兴趣 从学生生活实例入手，激发兴趣 停顿，期待。引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。 精心设疑，激发求知欲。 学 学生大胆猜想与假设： 1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。 2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。 3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。 学生讨论、分组交流 1发现问题比解决问题更重要 2培养了学生的创新意识，启迪了学生的创新思维 过 教师活动 过渡：大家的讨论非常热烈，从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们下面用实验来探究。 学生活动 聆听 教学意图 程 【演示实验1】白磷燃烧前、后质量的测定 实验１结论：反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是（） 。 【演示实验2】铁钉与硫酸铜溶液反应前、后质量的测定 实验２结论：反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是（　）。 称量记录： 反应前的总质量（锥形瓶+空气+白磷）是（ ） 克。反应后的总质量是（ ） 克。 称量记录： 反应前的总质量（烧杯+试管+铁钉+硫酸铜溶液）是（ ） 克。反应后的总质量是（　）克。 初步学习定量研究问题的方法。 培养学生观察能力和记录实验的方法。 　 【问题讨论】化学反应前、后物质的质量总和相等。这一结论是否