中学语文论文自读课课型教学模式的实践和探索.doc

中学语文论文:自读课课型教学模式的实践和探索 现新编初中语文教材是按阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识等单列编排的。阅读部分每个单元都分为教读、自读两类课文。显而易见，编者的意图是：通过教者对教读课的精讲，让学生掌握打开知识宝库的钥匙，学会阅读同类文章的思路和方法，然后在老师的导航下，把知识迁移到课内自读课文中去，使所获得的知识化为能力，最后能独立掌舵，不用老师教也能读懂课外读物，培养独立阅读能力。因此，语文自读课课型的教学模式的研究及实践就有非常重要的现实意义。 一、关于自读课课型 1、课型的分类：语文课的内容十分丰富，语文课堂教学的课型也比较复杂。何为课型？课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一。分类的标准不同，角度不同，就有不同的课型划分。中学语文课堂教学的课型，根据教学任务划分，可分为阅读课、作文课、听话课、说话课、练习课、复习课和考试课等。阅读课又分为精讲课、略读课、导读课、速读课和自读课等。作文课又分为指导课、评讲课和修改课等。不同内容的课文有自身的结构特点和内容逻辑，因而又有课型的不同结构。 2、自读课课型的特点：语文自读课从教学内容讲是指语文教材中的“自读课文”，从授课形式讲是指学生在教师指导下以独立操作为主的一种课型，它是与教读课、作文课、复习课、活动课、口语课、多媒体辅导教学课等课型并列的一种课型 。目的在于印证和实践“教读课”上所学习到的方法。课堂上要鼓励学生多提问题，质疑问难。讨论形式是自读课课型的一种做法。 3、自读课的任务和要求：新世纪的教育是终身教育，新世纪的基础教育是培养学生终身学习的能力。“新的教育精神使个人成为自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都是具有无可替代的价值。”(《学会生存》)自读课是一种培养人才，因材施教的好形式，它能培养学生独立阅读能力、敏捷的分析、综合、归纳概括和思辩能力。自读课重视自学能力的培养，要求教师针对不同层次、水平的学生设计教学，允许不受阅读提纲限制，自由独立提问题，教师选出有针对性的问题让学生展开讨论。也可鼓励学生自选课外类似文章进行自学讨论研究，允许学生有不同的意见和见解，对学生独特的有创造性的表述，教师要鼓励表扬。 4、自读课和教读课的关系：在阅读教学中要重视自读课的教学，用系统论和实践论的观点处理好教读课和自读课的关系，教读是为了自读，自读是教读的目的，是“会读”、“不需要教”的实践，从教读到自读有一个过程，在这个过程中，自读课的教学目标要注意和相关单元的教读课要求一致 5、自读课的评价：对于自读课的评价也要有新的观念，把教读课的听课变为自读课的看课。传统的评课基础是听课，而自读课的特征是高度体现学生主体论，要求学生高度参与教学的一种课型。学生参与课堂教学的时间不少于三分之二。这种课型在课堂教学中大量的是学生的活动，如看书、读书、动笔圈、点、画、批注，运用工具书，查字典、词典，做摘抄、笔记，写心得体会，续写、仿写，质疑，交流，讨论等，这一系列的学生活动，靠传统的听课是听不出来的，要改听课为看课。 二、自读课课型教学模式的理论依据 何为教学模式？教学模式最早是由美国学者乔伊尔和韦尔等人于1972年提出的，其观点主要反映在《教学模式》一书，其意图是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计及教材、社会和心理理论之间的相互影响，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。教学模式是指在一定的教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。它是教学理论应用于教学实践的中介，在教学理论和教学实践之间起桥梁作用。其核心是用系统科学的方法来分析教学过程的结果和功能，包括已有的或创新的各种操作范例，从而形成一种系统的、复杂化的教学模式体系。教学理论观念通过教学模式来实施，教学模式的实施通过教学评价来调控和检验。教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看应具有优效的、可操作的、开放的特征。 我国中小学从50年代开始至今仍按照前苏联著名教育家凯洛夫的“五环节”教学模式，也就是(1)组织教学(2)复习旧课(3)讲授新课(4)巩固新课(5)布置作业。而在语文教学中，则一直沿用划一呆板的课堂教学模式：板书课题——解释题目——介绍作者——交代背景——生字词教学——逐段分析——归纳中心思想——小结写作方法——练习指导训练。我们不能全盘否定传统教学模式的可行性，但如果课课如此，什么课型都千篇一律这样施教，不但学生厌烦，教师也会越上越无味道。因此，我们提倡要根据不同的课型特点构建不同的教学模式。 (一)素质教育的质量观。 第三次全国教育工作会议明确提出，要继续深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践