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--- 数学公开课评价 一、关于理念新，就是做到有先进的教育教学思想 教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数 学教师来说主要涉及以下几个方面。 一是关于学生的观念。 （一）每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习 习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数 学。 （二）不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异， 并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学 知识和达到同样程度的数学水平。 （三）允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成， 但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一 些学生用较长一点的时间达到相应的要求。 （四）学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问 题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己 的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，而不同的学生可能有不同的感受。可以引导 学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。 二是关于教学的观念。 （一）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学 知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学 生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现 其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理 性认识。 （二）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的 学业成绩和社交能力，改善 人际关系 ，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、 学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更 独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计 教学 计划 和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和 想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。 （三） 让学生在不断 反思 中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直 接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特 征。就小学数学课堂教学 而言，反思的内容主要有： 对自己的思考过程进行反思， 对解题思路、 分析过程、 运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现 错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束 后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。 三是关于教师作用的观 念。 教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出 适当的问题以启发学生的思考。 在数学教学的过程中，教师不应成为 居高临下 的指导者，而应成为一个 平等的 参与者；教师也不应成为正确与错误的 最高裁定者 ，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。 二、思路新就是做到构思新颖，有实用高效的教学思路 同样的教材，同样的学生，同样的 40 分钟， 不同的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。如在教学 圆柱的体积 时，我是这样进 行的：教师首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底 面积 X 高。然后给每组同学提供不同的学习材料， 让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器 中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高，计算出了圆柱体玻璃容器中水 的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中， 通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。 然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确定自己的猜想是正确的。最后让学 生看书自学，按照书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。 通过长期的教学实践， 我深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的 学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探