孔子学院综合课课堂教学模式初探.PDF

２０１６年第 １期 孔子学院发展研究 Ｎｏ．１２０１６ （总第６期） ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＣｏｎｆｕｃｉｕｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅ ＧｅｎｅｒａｌＳｅｒｉａｌＮｏ．６ 孔子学院综合课课堂教学模式初探 刘鑫民 （复旦大学国际文化交流学院，中国上海 ２００４３３） 摘　要：本文分析在海外孔子学院业余成人汉语学习者学习中普遍存在的问题，试图通过课 堂教学模式的改进适应孔子学院学生的特点，提高课堂教学的效率，以建立具有孔子学院特色的 课堂教学模式。论文分析了任务型教学法和３Ｐ教学模式的优点和不足，在此基础上提出了“任务 ＋３Ｐ”的课堂教学模式及教学流程。通过一个实施这个教学模式的案例分析，探讨了这种教学模式 的效率和存在的问题。 关键词：孔子学院；汉语教学；课程教学模式；综合课 中图分类号：Ｈ１９５．３　　　　文献标志码：Ａ　　　　文章编号：２２２５６２９６（２０１６）０１００５５０９ 本文探讨如何综合不同语言教学模式的优势，设计针对业余成人的孔子学院汉语课堂教学模 式，提高课堂教学的效率。通过一个课堂教学设计及实施的案例，总结课堂教学经验，从而针对特 定的教学环境和教学对象进行教学设计，为建立具有孔子学院特色的课堂教学模式提供参考。 一、问题的提出 从２０１４年４月开始，作者到海外一所著名大学的孔子学院进行汉语教学工作。这里有完善的 教学设施，有一个优秀的教学团队，也有一套比较成熟的教学体系。在孔子学院开始工作后，作者 担任过不同层次不同班级的汉语教学任务，对海外孔子学院汉语教学中存在的问题有了一定的了 解。外语教学环境中的语言教学，由于语言环境的限制，提高学生的语言交际能力（特别是口语交 际能力）一直是一个难点，很多学生学了很长时间还是“哑巴汉语”，听不懂，不能说，这种情况在海 外孔子学院中普遍存在。如何克服汉语教学中的这个瓶颈，在日常的教学活动中，怎样通过课堂 教学模式的改进在综合课中强化学生的口语训练，通过训练将语言知识转化为语言能力，一直是 海外广大汉语教学工作者思考的问题。经过分析，我们发现学生之所以口语能力不足，和孔子学 院学生的学习环境和学习形式密切相关。孔子学院的学生是业余学习，每周的课时有限，很多学 生没有充分的时间预习和准备学习内容；另外，孔院的汉语教学是在外语环境中的汉语教学，学生 　　 　　作者简介：刘鑫民，男，复旦大学国际文化交流学院教授，博士，研究方向为对外汉语教学及汉语本体研究。 Ｅｍａｉｌ：ｘｉｎｍｉｎｂｅｒｌｉｎ＠ｈｏｔｍａｉｌ．ｃｏｍ ·５５· 孔子学院发展研究 ２０１６年 没有机会在课堂外得到充分的语言输入和输出。在这样的背景下，要在有限的课时中完成全日制 学生通常要花更多的时间才能完成的教学内容，就不太容易保证充分操练，一堂课下来，对于语言 基础不好的学生，如果没有充分的操练，学习的内容就容易成为“夹生饭”。 孔子学院的汉语教学已经走过了十多个年头，在这些年中，国际汉语教学有了巨大的发展，在 教材编写、文化传播等方面有了巨大的进步。然而，国际汉语教学的核心环节———课堂教学中仍 然存在很多问题需要解决，课程教学中的难点依旧，课堂教学的效率依然有待提高。因此如何结 合国外孔子学院汉语教学的实际，总结教学经验，根据不同教学环境探讨汉语教学的有效模式，突 破影响汉语教学效果的瓶颈，强化学生的学习动机，是我们迫切需要解决的问题。而要解决这些 问题，单单依靠我国国内的学术界很难做到，因为国内的学者对国外孔子学院教学一线存在的问 题没有切身的体会，也很难深入到教学一线去发现问题，尝试解决问题的办法和途径。解决这些 问题需要孔子学院教学一线的教师的努力。因此，本文希望通过我们在孔子学院课堂教学中的一 个案例的分析，抛砖引玉，促进孔子学院教师对具有孔子学院特色的