学校辅导三级制运作-思贤国小.PPT

學校輔導三級制運作 新莊區思賢國小 102.03.11 新北市學生輔導諮商西區中心 輔導員 葉瑛儒 專業團隊合作 以 學 生 為 中 心 以 學 校 為 基 礎 新北市輔導三級制核心概念 一級 一般關懷 三級 專業輔導人力 二級 校園輔導人力 導師 認輔志工 社工師、 心理師等 校內一般教師、退休教師 認輔老師 輔導教師 輔導行政團隊 輔導主任、輔導組等 全校教師團隊 傳統金字塔~三級預防工作 傳統三級預防工作 以輔導人力為學生三級預防的主要人力 以行政流程與運作為主體，重視個別的職責切割 以學校為觀點，學校資源獨立運作，缺乏社區與家庭的觀點與資源介入 社 區 資 源 家 庭 參 與 初級輔導 二級輔導 三級輔導 整合資源需求愈高 班級經營 班級輔導 電話關懷 團體活動 個別輔導 小團體輔導 危機介入 個案轉介 資源整合 專業輔導人員為主 教師輔導教師為輔 輔導教師為主 教師、專業輔導人員為輔 導師為主 輔導教師、專業輔導人員為輔 新北市輔導三級制 初級輔導　 二級輔導 三級輔導 整合資源需求愈高 Ｃ表由專業輔導人員填寫，含評估摘要及輔導記錄表。 Ｄ表由學校輔導團隊共同擬定 由學生輔導教師填寫，含重點個案關懷表及輔導紀錄表 學生導師填寫，向輔導處提出轉介，輔導處應找相關人員進行個案討論評估 以個案關懷卡協助輔導三級制之運作 Ａ表 Ｂ表 Ｃ、Ｄ表 教師輔導學生基本架構圖 個案 ◆適應困難 ◆行為偏差 ◆中途輟學 ◆心理疾病 ◆家庭暴力 ◆性侵害 ◆人際困擾 ◆特殊問題 由警政社政單位轉介 由教育工作者發現 提高辨識力 引進資源協助 持續追蹤輔導 初級預防 二級預防 三級預防 任課教師 導師 認輔教師 專任、兼任輔導教師 輔導室 學務處 專任專業輔導人員 危機處理小組 From 陳靜蓉老師 Tertiary Prevention 三級預防 Secondary Prevention 二級預防 Primary Prevention 初級預防 沒有嚴重問題行為的學生(80%～90%) 危險問題行為的學生(5%～15%) 長期嚴重問題行為的學生 (1%～7%) 學校預防暴力及破壞性行為策略的三級預防系統Preventing violent and destructive behavior in schools : primary, secondary, and tertiary systems of intervention.（Walker et al.，1996) 初級預防 二級預防 三級預防 任課教師 （輔導理念融入教學） ?教學中應用課程輔導 ?以身作則的示範 導師 （班級經營團體動力） ?班級輔導 ?團體活動 ?親師合作 ?電話關懷 ?追蹤輔導 ?教學中應用課程輔導 認輔教師 （個別關懷愛心陪伴） ?晤談、傾聽、陪伴 ?親師合作 專任、兼任輔導教師 （提供輔導諮商服務） ?個別輔導 ?小團體輔導 輔導室 （持續關懷輔導） ?行政聯繫協助 ?聯繫資源協助學校 學務處 （支援輔導警政系統） ?協助建構網絡資源 ?聯繫資源協助學校 專任專業輔導人員 （引進轉介資源協助） ?社工師 ?心理師 ?醫療人員 ?社福人員 ?公衛人員 ?警政人員 危機處理小組 （應變重大特殊事件） ?應變會議 ?應變措施應變紀錄 ★教學中應用課程輔導 輔導理念融入教學。教法創意無限。舉例： 1.國語：情意教學→勤儉、謙虛、努力、孝順…；繪本；名人的傳記勵志故事。 2.數學：七巧版→不同個性的人合作成為美麗的圖案；圓周角→失落的一角故事；位數→0與1的健康比喻。 3.自然：毛毛蟲、蠶寶寶→成長過程的痛苦與蛻變；月亮觀察→人有旦夕禍福；植物園→豐富的物種形成美麗的世界。 4.社會：臺灣殖民史→重組家庭的力量；太魯閣峽谷→沖刷帶來偉大的景觀。 任課教師角色與職責（初級預防） 導師角色與職責（初級輔導） 1. 了解學生學習適應狀況，觀察辨識學生行為。 2. 培養學生良好的學習態度與習慣。 3. 掌握學生出席情形。曠課達三日以上， or 一學期缺曠課累計達7天(等同49節)，需立即通報。 4. 發現學生問題，協助解決，必要時予以轉介。 5. 學生嚴重行為問題之轉介與追蹤。 6. 參與個案會議，並參與對個案之追蹤輔導。 7. 因應個別差異，實施多元化之有效教學。 8. 實施公平公正的學習評量，落實精熟學習效果。 9. 經營班級文化，建立班級常規。 學校教師同儕的合作～尋求資源。 10. 時時關懷、鼓勵學生，輔導學生之學業品行。11. 蒐集並建立學生的基本資料。12. 瞭解學生的生活學習狀況及行為表現。13. 與學生晤談，進行初級輔導工作。