老师的体罚作文3篇.docxVIP

--- [ 标签 :标题 ] 篇一：天齐庙小学关于教师体罚 林场天齐庙小学关于教师体罚、变相体罚学生的 处 理 规 定 为严明校纪，防止教师体罚、变相体罚学生问题的发生，真正实现依法治校，根据《教师 法》、《义务教育法》 、《未成年人保护法》相关法律条款，经学校研究决定，特作如下规定： 一、严禁教师在任何场所采用任何手段体罚、变相体罚学生，尤其禁止教师采取因学生迟 到或不遵守课堂纪律而将其逐出教室； 使用侮辱学生人格的语言； 罚学生抄作业、 罚做值日；对学生进行罚款惩罚；私自与学生签定不合理非法协议等极端错误的措施。 二、教师如因处理问题不当，造成学生负气离家出走、离校出走，学校将视其所造成不良后果的严重程度，分别给予以下处分： 1、写出书面检查，向家长承认错误，取得谅解。 2、对学生造成伤害的， 本人担负一切医疗费用和家长要求的其它合理费用； 学校给予本人 行政警告处分。 3、情节严重的，外聘教师辞退，在编教职工给予留岗察看处分，记入本人档案；进行经济 处罚并取消两年评优、晋级资格 三、构成违法者，由本人承担所有法律责任。 教师体罚或变相体罚学生，严重干扰学校正常教学、工作秩序，给未成年学生心理蒙上阴 影，毁坏了教师和学校形象。 学校要求教师要严格按照教师的职业道德办事， 管不住学生要多从自身找原因，努力提高本人修养和管理能力，做到春风化雨、润物无声。 篇二：暴力作文评语是变相体罚 暴力作文评语是变相体罚 ■汤勇 江苏常州某校一初一学生在英语测试时，阅读表达题的 3 个小题全部答错，老师在完成此题全部的批阅任务后， 在扣分标记的上方， 用红笔写下了两个醒目大字——狗屁， 家长为此发帖以示抗议。 （《现代快报》 5 月 16 日） 评语是教师批阅作业一种常用的方式，也是教师实施教学的有效手段，称得上学习评价中的“轻骑兵” ，虽寥寥数语，却有着独特的育人功能，对于帮助学生了解作业完成情况，培养学生学习兴趣，增进师生间的友谊和情感，常常起到“四两拨千斤”之功效。从这种角度 而言，虽有看似合理的原因，但“狗屁”二字于师德和教育功效而言，都有所不妥。 老师对学生作业下评语，是有一定底线的。不管采取何种方式，最起码的常识和要求是尊重学生，赏识学生。教师只有用尊重的情怀、赏识的眼光，去面对个性迥异的每个学生，才 能找到学生的闪光点，学生也才会变得越来越自信，越来越优秀。 对于学生来说，他们年 龄尚小， 难免做事马虎， 甚至出错犯错， 这都是正常的。 这时，如果教师在批改中全是大叉， 批语简单粗暴，恶语伤人，诸如“这么简单的题你都不会做！ ”“全班就你的作业最糟糕！ ” 或者如报道中教师所批的“狗屁” ，会让学生产生强烈的逆反心理，让其丧失学习兴趣，甚 至厌学逃学。笔者以为， 大凡如此之举， 便是一种变相体罚， 其后果有可能比直接体罚还严重。 真正的教育应是爱的教育、以人为本的教育，沐浴着人性的光辉，并建立在尊重与信任、 宽容与乐观、 自由与舒展的基础上。 好的教育不可能通过轻蔑与苛刻来达成， 也不会依靠惩 罚、贬低与打压来实现。也许有人认为，老师是“恨铁不成钢” ，还有人认为“这样的老师 还是很负责的，为了小孩好” 。在我们身边，总有一些老师在“爱”的幌子下，抑或以爱的 名义，做着伤害学生的事。这种披着“爱”与“负责”外衣的事件尤其需要警惕。 面对学习不上心的学生甚至所谓的“差生” ，面对学生做得不够好的作业甚至做错的作业， 老师此时更要控制好自己的情绪，即便不能让情绪变得如水般的“载歌载舞” ，至少不能让 失控的情绪变为“铁器的敲打” 。因为伤害一旦发生，师生之间的信任就被破坏了。 好的 教育源自好的师生关系， 而良好师生关系的建立绝不是沙滩起高楼， 也不一定要有惊天动地 之壮举，它是在诸如批改作业等与学生的交往互动中一点点积累起来的。 当老师从自身做起， 从批改作业做起，从学会与学生相处做起，不失风范，笔下留情，妙笔生花，就会看到学生 学习态度的改变，也是在践行最美的教育。 篇三：中学生体罚 一高初中部班主任培训材料（一） 我国《教师法》在第八条中规定 :“教师不得污辱学生 ,不得体罚学生。 ”我国《未成年人保 护法》第十条也作出了相应规定： “学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严 , 不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 ”法律规定这 样清楚 ,但是 ,在我们的学校教育中 ,防碍学生身心健康成长的体罚现象 ,还时有发生 ,个别情况 相当严重。 案例一 11 月 4 日 20 时许，重庆某中学初三·三班上晚自习时，数学老师傅光华来到教室。坐在 最前排的明明（化名）与其他同学交头接耳。傅多次打招呼，明明没听，后来还高声喧哗， 影响了上课秩序。一气之下，傅用穿着皮鞋的脚向明明腰部踢去。 明明当即